近十年对外汉字笔顺偏误研究现状与思考

（湖北工业大学 外国语学院 430068）

一、引言

近年来，随着将汉语作为第二语言来学习的学习者不断增多，汉字笔顺偏误给学习者带来的困扰愈发突出，给汉语教学带来新的挑战，给汉语教学研究带来新的研究主题。就对外汉语教学而言，汉字学习是汉语学习者无法绕开的一道坎，在听说读写四项基本技能中，汉字书写是难度最大但作用最为重要的环节。当前，有关汉字偏误方面的研究不少，但内容多集中于对静态汉字的研究，如错字和别字。对于动态书写过程，特别是笔顺研究成果尚少。然而笔顺的重要性是不言自明的，只有掌握了汉字笔顺书写规律的学生才能轻松地识记汉字，并能在一定程度上提高汉字书写的速度。一方面，如果学习者开始学汉字书写时仅依靠葫芦画瓢式的机械模仿，他会很快遭遇汉字书写瓶颈。另一方面，讲究笔顺的目的主要是为了书写时能够顺应手腕的生理机能和构形原理，使书写顺手、快速，并使写出的汉字平衡、稳定、匀称、凝聚。本论文通过对收集的文献进行分类统计，总结出汉字笔顺偏误的研究规律和应对策略。研究结果有利于对外汉语教学者以及汉语二语学习者快速了解对外汉字笔顺偏误研究现状和发展态势，从而更加客观全面地看待汉字笔顺偏误，为对外汉语汉字教学和汉字笔顺偏误研究提供一定的参考。

二、语料库的建立

（一）文献来源

本研究以中国知网（简称CNKI）为数据源，基本涵盖了近十年有关对外汉语教学汉字笔顺偏误研究的文献，文献来源包括硕博论文、期刊论文等。中国知网的检索方式多样，为了全面准确地搜集对外汉字笔顺偏误研究方面的文献，笔者在“全文”中以“汉字笔顺偏误”为检索字段，从而确保在最大范围内获得关于对外汉字笔顺研究的相关文献。检索完成后用Excel表格导出相关内容，并对文献进行分类录入，文献分类录入主要采用人工识别判断后再录入。共检索相关文献61篇，收录文献28篇。笔者在对文献进行核查的过程中，收录符合要求的文献，剔除与要求不符的篇目。整体上看，收录的文献基本都在对外汉字笔顺偏误范围内，确保研究结果更加具有说服力和参考价值。

（二）文献分类

有关汉字笔顺偏误的研究文献的分类主要从研究对象、研究方法、测试材料和参考标准等方面进行分析。本论文从文献数量、文献内容入手来分析文献之间在研究对象、研究方法、测试材料和参考标准方面的异同，确保文献分析的全面性。

（三）文献库建立

首先，在中国知网上导出以“对外汉字笔顺”为查询字段的文献，总共61条，导入Excel文档中，然后对Excel文档中的这些文献按照题目、作者、刊名、年份进行筛选和录入，最终符合录入条件的共计28条。之后，笔者根据文献的类型和数量建立分类分析数据，如图1显示的就是从时间角度建立的年度文献库。

图1：2008-2018年文献数量

三、文献计量分析

（一）数量分析

由图1可以看出，从2008年到2018年，在对外汉字笔顺研究文献中，相关论文数量有增有减，近几年呈现缓慢增长的趋势。但总体数量不多，基本在6篇以下，说明笔顺偏误还未引起普遍关注。从目前来看，笔顺偏误研究文献有限，但这并不说明笔顺研究不重要，而可能由于这项研究程序繁复、操作难度大，使很多学者未能涉足其中。随着汉字笔顺偏误对汉字书写产生的影响受到越来越多的关注，相信将会有更多的学者投入到这项研究当中。

（二）内容分析

在由28篇文献建成的语料库中，有10篇论文是以泰国中小学学习者为研究对象，占总数的35.71%。其次是以外国留学生作为研究对象的论文，共有8篇，占论文总数的28.57%。另外还有3篇关于意大利、韩国、俄罗斯本土汉语学习者汉字笔顺书写研究的文献。在相关学科对汉字笔顺的研究上，关于开发和利用信息技术对汉字笔顺教学进行辅助的有关论文有3篇，占总数的10.71%。此外还有3篇论文研究关于当前汉语教材编写状况，反映对外汉语教材在汉字笔顺教学方面存在的不足。除此之外，还有其他与对外汉字笔顺偏误研究相关的论文，重在论述笔顺偏误类型及原因，探索应对笔顺偏误问题的策略。

在研究方法上，大部分文献都采用了试卷调查法、问卷调查法、访谈法和摄像法，还有少部分研究者采用了理论研究、数据分析等研究方法。在测试材料的选择上，大多数研究者都选用了研究对象学习过的常用汉字，选用汉字通常都涵盖了横、竖、撇、点、折等基本笔画和独体字、左右结构、上下结构、半包围结构等基本结构。就具体测试选用汉字而言，选用频率较高的汉字依次包括：国，你，小，水，十，好，这，回，我，他，人，木，米，们，起，包，那，爸，四，问，丰，生，三，医，女，有等。这些汉字在对外汉字笔顺测试上具有一定的针对性和代表性，测试汉字选用频率如图2所示：

图2：选用频率最高的汉字词云图

（三）文献类型

本论文选用文献有15篇来源于硕博士论文，占总数的53.6%，其余13篇是期刊论文，占总数的46.4%。其中期刊论文来源主要包括“云南师范大学学报”“文教论坛”“中国教育信息化”“文学教育”等期刊。总体而言，关于对外汉字笔顺偏误研究的论文来源渠道较为狭窄，鲜见于核心期刊，这表明该话题还未能获得学界的足够关注。

图3：对外汉字笔顺偏误研究论文来源

四、笔顺教学困境与对策

通过对所选用文献的总体分析，笔者总结了目前对外汉语教学中汉字笔顺教学面临的困境和应对策略。在研究过程中从所选用文献中分析概括了造成汉字笔顺偏误的原因和尝试提出相应教学建议，接着从整体上提出更加全面的应对策略，以期为相关研究提供一些有价值的参考。

（一）原因分析

1.汉字的复杂性

汉字是表意体系的文字，和字母拼音文字在笔形和特点上有巨大差异，其复杂性更是使大多数外国汉语学习者无法掌握其笔顺书写规则，从而对汉字书写产生畏难情绪和排斥心理，导致汉字笔顺书写偏误。汉字不仅有笔顺的基本规则，如先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右等，还有笔顺的特殊规则，如右上和左上包围结构，则先写包围部分，例如“句”“勾”“勿”等汉字；左下包围结构，例如“廴”“辶”构成的包围结构，则先写其他部分，后写“廴”“辶”等。对外国汉语学习者而言，汉字和汉字笔顺规则都相对复杂，成为他们汉字学习的难点。

2.教材的编写

教材、教师、学生是课堂教学活动的三种基本要求，也是教学质量生成的三种基本要素。所以教材在教学活动中的地位不容忽视。而当前对外汉语教材在关于汉字笔顺教学的编写上仍存在很多问题，其中最突出的问题是出现汉字笔顺错误的情况以及鲜少提及汉字笔顺相关知识。有些汉语教材如杨寄洲的《汉语教程（第一册上）》和《汉语教程（第一册下）》的课后习题“写汉字”部分都出现了汉字笔顺错误的情况，但这只是教材中出现笔顺错误的冰山一角。另外，教程中较少提及汉字笔顺知识，反映了当前教材编写对汉字笔顺书写的忽视，这远不能满足教学的需要。

3.教师因素

对外汉语教师作为学生学习汉语的领路人，对学生的汉语学习具有不可忽略的影响。而在汉字笔顺教学中，教师自身也存在一些问题，会直接影响汉语学习者对汉字笔顺的正确把握。例如，对外汉语教师在讲解汉字时出现汉字笔顺书写不规范的情况，这会影响学生对汉字正确书写的判断；教师在教授汉字过程中不重视汉字笔顺教学，不能把传统板书和多媒体相结合进行教学，也都会严重影响学生学习汉字书写笔顺的成效。此外，教师忽略强调汉字笔顺规则、不注意鼓励学生和在课堂中设计活动以帮助学生进行正确的汉字书写，同样也会影响汉字教学的质量。

4.学生因素

学生是学习的主体，在学习过程中占主体地位。在汉字笔顺学习过程中，外国汉语学习者自身存在的一些问题也会严重影响其对汉字笔顺的正确掌握。首先，很多汉语学习者的汉字规范意识薄弱，认识不到汉字字形规范的重要性；其次，由于受母语负迁移的影响，很多学习者在书写汉字时背离了汉字笔顺规则，容易按照自己熟悉的书写规则来写，使汉字笔顺偏误情况严重；另外，有些学生对汉字缺乏兴趣，平时较少练习汉字书写，导致他们学习汉字的效果越来越差。

（二）应对策略

1.针对教材

针对当前对外汉语教材在汉字笔顺教学方面存在的种种问题，我们需要提出相应的应对策略。首先，教育部应编写更加优秀的汉字教材，丰富对汉字笔顺相关知识的讲解。其次，应修改并完善当前教材中存在的错误现象，增强教材的权威性。汉字的书写规则是外国汉语学习者书写汉字的难点，相关教材可以适当增加这方面内容的讲解，帮助汉语学习者掌握汉字书写规则，养成良好的汉字书写习惯。另外，教材还可以更加具有针对性，例如，如果一本教材主要针对的教学对象是泰国汉语学习者，那么相应的就可以增加汉字笔顺规则与泰国文字笔顺规则的对比知识的讲解，帮助学习者逐渐克服母语负迁移的影响，增进他们对汉字笔顺规则的理解与把握。

2.针对教师

通过研究分析教师在对外汉字笔顺教学中存在的问题，笔者发现教师首先要重视汉字书写教学，注重培养学生良好的汉字书写习惯。其次，身教胜于言传，教师自身也要提升自己的汉字书写水平，注意用正确的规则书写汉字。另外，教师应结合传统板书和多媒体展示等多种方法开展教学，忌枯燥、乏味的汉语课堂，提升汉字书写教学效率。还要注意培养学生书写汉字的兴趣与信心，帮助汉语学习者克服畏难情绪，让其以更好的状态投入到汉字书写当中。此外，在实际的汉字书写教学中，教师应以教授笔顺规则为主，针对学生的汉语水平和理解程度按笔画、部件到整字的顺序循序渐进进行教学。除此之外，还要求学生运用多种方法进行汉字书写练习，鼓励学生加强汉字书写训练，并及时纠错。

3.针对学生

外国汉语学习者来自不同国家、不同背景，很多学生更是来自拼音文字书写的国家，形成了拼音文字书写的思维习惯。作为汉语学习者，必须要转变自己的书写习惯，了解汉字和母语在书写规则上的差异，增强汉字笔顺书写的整体观念，减少母语负迁移的影响。另外，要认识到自主学习的重要性，主动了解汉字书写规则，加强汉字书写训练。可以在平时的汉字书写中运用多媒体软件辅助学习，高效识字写字；还可以进行汉字定期归类，增强对汉字字形的记忆，帮助自身养成良好的汉字书写习惯，提升汉字书写水平。

五、结语

通过论文分析与研究我们可以发现造成汉字笔顺偏误的原因有很多，不论是汉字本身的物理特性，还是汉字教材编写的不足，抑或是教师和学生的个体因素造成汉字笔顺偏误的产生，都应该引起学界对对外汉字笔顺偏误情况的重视。笔者希望这一问题能得到更多老师、专家和学者的重视，促进汉字的高效推广，同时也希望本文所总结出的教学策略在往后的教学实践中不断获得检验与改进。