体验式教学方法在初中历史教学中的应用简议

韦丽红

摘 要：随着新课改在初中历史教学中的不断推进，教师对学生的课堂情感体验越来越重视，并把它作为激发学生学习历史兴趣的内在动力，从而有效地提高了初中历史教学质量。采用体验式教学法，不仅可以丰富学生的课堂情感体验，而且有利于提高他们的历史核心素养，有利于学生的全面发展。

关键词：体验教学法;初中历史;学习活动

体验式教学通常是指依靠构建相应的情境，帮助学生在体验式的环节中掌握学过知识的教学策略。对初中学生来讲，历史书里的知识要点大部分远离日常生活，导致认识困难，欠缺求知欲。在初中历史课堂教学中使用体验教学法，能够 依靠生动形象的表达形式，增加学生对知识要点的掌握。

一、体验式教学法在初中历史教学中的应用现状

（一）教师运用体验式教学方法的意识相对薄弱;

第一，教师对经验教学法缺乏足够的理解，导致应用意识不强;在新时期，历史教学旨在培养学生的时代精神和价值观念，从探究式学习的角度，使学生亲身感受到知识的形成过程，增强他们的社会经验和参与，实现学生的社会性和个性化发展，最终达到历史教学的目的。

（二）教师对体验式教学方法“度”的把握不足

任何教学方法都必须把握好运用的“度”，坚持一切为了提高教学质量的原则。经验教学法的“度”主要体现在教学内容和教学形式上，必须突出这种教学方法的有效性，并能够长期推行。把握好历史教材的内容和讲授方式，并结合不同年级、不同班级及不同学生的实际情况，制定相应的教学内容和教学方法。在教学过程中，教师要进行全面的计划和有效的安排，努力使学生在有限的课堂时间内获得最大的收获。

（三）体验式教学的方法过于形式化了。

经验教学法在初中历史课上的使用，使学生踊跃参与课堂讨论，积极发言，十分活跃，但整个课堂显得十分混乱，过分开放和自由的气氛使学生把握不好尺度，整个课堂处于无组织、无纪律的状态，教学效果达不到预习目的，使经验教学法流于形式。如此的话，不但不能收获应有的教学效果，还会把课前的一切准备都付之东流。体验教学法的优势需要通过严格的课堂管理制度和合作过程来实现。

二、体验式教学法在初中历史教学中应用的思考

（一）增强教师运用体验式教学法的意识

教学过程中，教师应主动了解与体验式教学方法相关的成功案例，提炼出其中的教学模式，并结合自己的教学需要，运用到课堂教学中，如“先学后教，当堂练习”、“三三六”等;同时，要深入理解体验式教学方法的内涵及教学特点，明确学生主体地位，发挥教师的主导作用，在人人参与中实现集体合作学习。课程改革新标准提出，教师应以历史学习方式的转变为核心内容，注重尊重学生在课堂中的主体地位，使体验式教学法最大限度地满足历史教学需要。

（二）体验式教学法在教学中的运用应坚持适度原则

经验教学法的应用有利于促进历史新课改的步伐，有利于促进教师的教学水平和学生的学习能力的提高。怎样才能最大限度地发挥体验教学法的作用？要坚持适度原则，包括内容和形式两个方面，要包括体验式教学方法。经验教学法的运用，要对不同年级、不同班级学生的历史知识基礎及其心理特征进行认真全面的分析。在教学实践中，教师只有把握好体验教学法的“度”，才能使体验教学法长期推行，使学生从中得到更多的好处。

三、试论体验式教学法在初中历史教学中运用的具体途径

（一）创造经验型历史情境

历史学教学情境的创设，既不是随意的，也不是毫无根据的，而是以趣味性和生活性为出发点和落脚点，一方面贴近学生的实际生活，达到激发学生对历史学习的兴趣，使其在历史情境中真正有所得的目的;另一方面又要注重趣味性，与学生的个性特点相适应，从而真正发挥体验教学法的实质意义，达到相应的教学效果。

（二）组织开展体验式探究学习活动

经验教学法在初中历史课堂中的应用，主要体现出多样化的特点，注重培养学生的课堂参与意识，真正走进学生的内心，使学生获得丰富的情感体验。探究性教学是体验教学的重要形式之一，它能使学生在特定的情境和环境中进行探究活动，有助于历史课堂体验的深化。比如，在学习《法国革命和拿破仑帝国的内容时，老师可以让学生针对拿破仑这个人物进行客观的评价，首先，老师可以用多媒体展示拿破仑的功绩（颁布了民法）及其后期的侵略扩张，然后，老师可以让学生对这些材料进行合作的探究，让他们学会一分为二。

（三）人物扮演和情景表演

在历史教学中，角色扮演是体验式教学的重要方式，很多教师都采用这种方式进行教学。角色扮演是教师根据具体的教学内容，要求学生写剧本，安排角色表演，使学生掌握相关知识的一种教学方法。这一方法在历史教学中能在一定程度上再现历史情景，给学生带来亲身经历的感受，因而在历史教学中被广泛使用。例如，一位初中老师在讲解放战争“战略大决战”的内容时，就分别让学生扮演毛泽东、朱德、刘少奇等人的角色，并在课堂上表演历史戏剧，收到了良好的教学效果。例如，在讲授洋务运动的内容时，让学生以李鸿章、张之洞、曾国藩等人为例，就如何进行洋务运动，如何“师夷制夷”，如何“体西”展开讨论。这一角色扮演的方法能创设情境，引导学生亲身体验，既能加深对所学知识的理解，又能提高他们的兴趣，激发他们的学习热情。

四、结束语

教师采用体验式教学法，可以使历史教学效果更加明显，学生也可以获得前所未有的学习收益。历史教师在实际教学过程中，应不断反思自己的教学能力，结合新课改的教学目标，努力探索更多的体验式教学方法的呈现形式，提高自己的教学素养，从而实现师生互动中的教学相长，有力地促进初中历史教学的发展。

参考文献：

[1]方锡东.通过运用体验式教学 优化初中历史与社会教学[J].课程教育研究，2019（19）：44-45.

[2]林秋芸.初中历史“体验式”教学实践探究[J].课程教育研究，2019（8）：67-68.

[3] 张淑慧.体验式教学方式在初中历史教学中的应用研究[D].山东师范大学，2016.

[4] 杨玲.体验式教学在初中历史课堂教学中的实践探索[D].四川师范大学，2017.