论一堂从“解决问题”开始的语文课

史新颖

摘 要：学生的思考和创新皆源于质疑，一堂以质疑为主旋律的语文课一定是备受学生喜爱的。本文从小学语文课堂教学出发，对一堂从“解决问题”开始的语文课着手，提出了笔者的一番看法。

关键词：小学语文;问题;解决

小学语文课堂上，教师解决学生问题太过随意和低效是语文教学长期遗留的问题，也是阻碍学生在语文学习道路上前行的绊脚石。作为小学语文教师，要认识到问题存在的严重性，并努力从“解决学生问题”开始，让语文课更有内涵，更有价值。

一、深入学生群体，倾听学生问题

语文课堂存在的真正意义并不是教师单方面的说教，而是学生针对所学习的内容提出问题，师生共同解决问题的过程，现如今较受青睐的微课教学、合作教学和学讲教学等都是围绕以学生为中心而展开的一系列的教学行为，它们更倾向于将学习的主动权交给学生，将更多解决问题的机会留给学生。因此，为了有效帮助学生解决学习中的问题，教师就要善于深入到学生群体中去，去倾听学生提出的问题，尤其是那些平时不善于表达的学生所提出的问题。那么如何深入到学生群体中去呢？教师就要妥善用好课堂40分钟的时间，从讲台上走下来，在讲解、提问、互动、自习的各个环节不停的在教室各个角落走动，尽可能拉近与学生之间的距离，使得教师有更多的机会倾听到学生提出的问题。

在讲到《井底之蛙》时，教师就要走下讲台，在学生中间去讲解文本内容，并注意时刻听取学生提出的问题，哪怕是学生的窃窃私语，教师也要将其听到心里面，并给予学生一定的反馈，这样不仅可以让师生关系更加密切，还可以培养学生提问的好习惯。在教师不停的走动中，自然会随时听到学生的各種疑问，如，“《小青蛙》中的小青蛙会吃害虫，那么好，那么聪明，为什么《井底之蛙》中的小青蛙变得这么笨呢？”在听到这样的问题后，教师可以利用教学间隙与学生交谈和探讨，帮助学生解决问题，也可以利用课后时间将自己的观点写在小纸条上，递给学生，以此做到深入学生群体，倾听学生问题。

二、包容多元问题，把握解决契机

小学生的思维受限较小，他们很容易就会脑洞大开，尤其是低年级学生，他们经常会产生各种各样的质疑，有的质疑几乎与本文教学内容没有任何关系，有的质疑在教师的眼中就是不切实际的幻想，但是身为一名小学语文教师，定要拥有儿童化的眼光和视角，懂得蹲下身与学生交谈，走进学生的内心。这就要求教师要学会去包容多元化的问题，让小学语文课堂彰显出一定的包容性，这样，教师才可快速捕捉到各种有趣的问题，及时把握住解决问题的契机。

比如，在讲解《棉花姑娘》时，文章的第一句话写到：“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。”在读到这句话时，就有学生提出了问题：“蚜虫是什么呀？”另有学生接着提问：“蚜虫是棉花糖吃多了，蛀牙了吗？”学生们见过棉花树，即便是没见过棉花树的学生也见到过棉花，但是学生没有见到过蚜虫，他们确实不知道蚜虫是什么，能够在此时提出这样的问题是可以理解的，在之前的备课环节，教师并没有将其作为备课的内容，在问题出现后，教师不可选择忽视，要及时把握问题解决的契机，用固有的知识去介绍蚜虫，尽可能解决掉学生的问题，在此基础之上还可以利用课余时间精心查阅资料，另择时间为学生扩充与蚜虫有关的知识。总之，以包容的心态对待学生的问题，这样才可有效把握解决问题的契机，让学生收获到更多的语文知识。

三、重视学生问题，师生共商解决

笔者一直坚信一堂语文课并不是从上课铃声响起后才开始的，而是从学生提出问题和解决问题才真正开始的，在语文课堂上，教师要重视学生提出的问题，更要引导学生主动提出问题，在师生共商解决问题中，培养学生解决问题的能力，并实现深度学习的效果。在实际教学中，教师则要把中心放到问题解决上，尤其是在学生提出一个较有价值的问题后，教师要努力将其视作课堂教学的宝贵资源，以问题引发学生的思考，以问题促使教学效果的提升。

例如，在讲到《大禹治水》一文时，大纲要求学生通过本文的学习要能够了解大禹这样一名为民造福的英雄，要理解大禹制服洪水的坚强意志，要能够学习大禹的聪明才智和一心为民的崇高品质。但是在实际教学中，有学生结合自己的理解提出了这样一个问题：“我虽然能够理解大禹一心为民的精神民治，但是无法理解大禹三过家门而不入的行为，他为什么要这样做呢？他能称得上好丈夫和好父亲吗？”学生所提出的问题直接指向了大纲要求和大纲精神，看似不合情理，却又有其自身的道理，教师在教学中就可以以学生提出的问题为切入点，让学生探讨“如何看待大禹治水三过家门而不入？”的问题，学生针对个人见解提供有力的依据，在学生和教师共同探讨出，得出一个大家较为认可的结论，这样多元化和人性化的语文课堂才是学生真正所需的，才能为创新型人才的培养奠定良好的基础。

综上所述，提问是学生思考和创新的表现，解决问题又是一堂语文课的核心，如何帮助学生解决问题是一堂高质量语文课的有效见证。因此，教师要重视学生提出的问题，让语文课堂成为学生提出问题和解决问题的场所，真正让语文课从“解决学生问题”开始。

参考文献：

[1]小学语文课堂因问题导向式而光彩绽放的分析[J].奚锦笔.新课程.2020（01）.

[2]重视初始阅读体验，提升课堂对话质量——例谈小学语文阅读教学[J].任春梅.才智.2020（06）.