证据推理意识和能力培养的高中化学教学分析

李丽云

摘要：改革开放以来，随着社会经济的发展和新课程改革的不断深入，我国传统教育观念发生了巨大变化。传统教育观念注重学生对知识的掌握，重视学生解题能力的强弱，以适应应试教育模式下唯成绩论英雄的理念。随着社会的发展，现代教育理念发生了根本性变化，不仅重视学生对知识的掌握，还重视培养学生的核心素养，以及发展学生的综合实践能力。高中化学教学中的证据推理意识和能力是学生核心素养的重点，本文探讨了在高中化学教学中培养学生证据推理意识和能力的策略。

关键词：证据推理意识   证据推理能力   高中化学

《中国学生发展核心素养》提出，在高中化学教学中，教师应发展学生宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任这五个方面的核心素养。高中化学核心素养要求教师培养学生的推理意识与能力，使学生在探究和解决实际问题时潜移默化地发展证据推理意识，为今后化学学习创造良好条件。

一、培养学生证据收集的习惯，科学地利用化学教材

在高中化学教学中，对学生证据收集习惯的培养应贯穿化学教学的始终。由于解决日常遇到的化学问题的方法，就是对高中化学教材知识的灵活运用，所以教师应引导学生熟练掌握高中化学教材知识，收集化学教材中的有用信息，分析每个细节的问题，了解各种反应过程中可能出现的现象，以保证学生在遇到实际问题时能够灵活运用化学知识解决问题。

如在教学《元素与物质的分类》时，教师可以要求学生进行课前预习，促进学生对知识的收集和掌握。如关于“生活中你见过哪些物质？”“这些物质是由哪些元素构成的？”等这些问题，教师可以让学生带着问题了解和总结教材。在这一过程中，学生主动搜集证据，通过生活经验、所学知识和合理想象等途径，锻炼了学生证据搜集的能力，为证据推理意识和能力的发展奠定了基础。

二、创设合理的教学情境，提高学生证据推理的水平

情境教学法在现代教育模式中是一种非常有效的教学方法，它通过创设合理的教学情境，可以有效吸引学生的注意力，引导学生根据实际经验和所学知识，对化学现象进行合理的分析和大胆的想象，培养学生证据推理的意识和能力。同时，受益于飞速发展的信息技术，教师可以合理利用多媒体技术，丰富教学元素，增加教学的趣味性，激发学生学习的探究欲望。

如在教学“化学能转化为电能”时，教师可以利用网络找一个有趣的小短片，吸引学生的注意力。在短片播放到一半的时候，人为地进行断电处理，然后告诉学生没电了。在这样的情况下，学生肯定会抱怨，教师适时抛出问题：“你在日常生活中是否遇到过断电问题？你是怎么解决的？如果你现在处于荒岛之上，身边除了结满果子的果树之外，只有一台没电的信号机和大量的电线、锌铜片，你如何才能够获救？”这些问题会引起学生的热烈讨论，学生通过总结生活经验和搜索回忆所学知识，寻找到一种化学方法，即化学发电。之后，教师可以拿出事先准备好的橘子等水果，以及小灯泡、电线、锌铜片等材料，引导学生进行科学探究。学生通过实践操作发现，这样确实可以发电。在这个过程中，教师设置的教学情境极大地引发了学生的探究兴趣，提高了教学效率和质量，增强了学生证据搜集和推理的水平。

三、合理设计实验，提高学生证据分析水平和手段

实验是高中化学教学活动中不可缺少的一个环节，学生通过实验搜集有效证据，可以验证所学知识，提高实践能力。在實验过程中，学生仔细观察实验现象，做好实验记录，对比所学知识分析实验成功或者失败的原因，找到影响实验的证据和因素，就能提高证据分析水平。

如在进行“化学能转换为电能”实验时，有些小组的实验成功了，灯泡亮了起来，有些小组实验失败了，灯泡始终没有发光。在这种情况下，学生会产生疑问，教师适时提出问题：“为什么会出现这种现象？实验失败的原因是什么？电能产生与什么因素有关？”带着这个问题，教师引导学生对比实验。在对比之前，教师可鼓励学生合理分析影响实验的原因，从正负极接错、电线断开、反应组不够、小灯泡损坏等方面分别作对照组实验。实验的方案由学生提出，由学生实施操作，教师在整个对照实验过程中起指导作用。在教师的关注下，学生完成实验，对照实验记录分析影响实验成功和失败的因素，并对实验过程中产生的反应进行讨论。

实验结束之后，教师可以引导学生细致地分析和总结实验，解决学生产生的疑惑，解释实验过程中发生的化学反应。

在整个实验过程中，学生通过合理分析、大胆假设、实际操作、小心求证等过程，充分发挥了自主探究的能力，提高了证据分析的水平。

四、合理利用课外资源，拓展学生推理应用途径

在现阶段，高中化学课堂教学的课程紧、任务重，教师完成既定的课程教学已经是最大化地利用了课堂时间，几乎没有时间培养学生的推理意识和能力。在这样的情况下，教师合理利用课外资源，拓展学生的推理应用途径就十分重要。

现代信息技术为教学提供了丰富的网络资源和教育方式，教师可以建立一个线上的化学学习平台，在平台上发布拓展化学知识应用的途径，给学生提供丰富的素材，使学生在素材中搜集证据，以自身生活经验和所学知识为根据，解决实际问题，拓展学生推理应用的途径。

五、结语

在我国现代教育体系中，化学的学习仍然是一个难点问题，受到社会的广泛关注。随着社会经济的发展和新课程改革的深入，我国教育更加注重学生核心素养的发展，高中化学核心素养要求学生发展证据推理意识与能力，注重学生在面对实际化学问题时能够合力搜集证据，细心分析化学现象，总结化学现象发生的原因和规律，从而解决实际问题。因此，在高中化学教学过程中，教师应该充分发挥指导作用，引导学生发挥自主探究能力，大胆假设、小心求证，在实践过程中培养学生证据推理意识和能力，为学生以后的化学学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]范傲.培养化学证据推理与模型认知能力的几点探究[J].中学化学教学参考，2019（24）.

[2]张亚男.基于发展学科核心素养的高中化学教学策略[J].高中数理化，2018（14）.

（作者单位：甘肃省正宁县第一中学）