内化于心，外化于行

黄文奎

摘要：传统思想政治课往往过分注重知识的灌输，随着社会的不断发展，中职学校传统思想政治教学不应仅侧重于规范训练，还要体现政治教育的实践价值与主体地位。在日常生活理论视域中，中职思想政治教师应创新教学策略，与生活元素紧密联系起来，引导学生结合生活实际，整理知识逻辑，构建生活化教育路径。同时，中职教师要让中职思想政治教育脱离“纸上谈兵”“空中楼阁”的状态，提高教学实效性，帮助学生将政治知识与素养内化于心、外化于行。

关键词：日常生活理论   中职学校   思想政治教育   路径

陶行知先生提出的“生活即教育”理论为中职学校思想政治教学指明了施行方向，任何教育都要立足于生活实践，才能体现教育的意义，思想政治也不例外。如果中职学校思想政治教育脱离了生活、群众和社会，将无法发挥它的指导与引领作用。思想政治学科教育的目的是提高中职学生的道德品质，保障学生在未来走向岗位时，能用更健全的人格来面对实习工作。因此，在教学实践中，中职思想政治教师要引领课程回归生活，有效摒除传统思想政治教学中的沉痼之风，规范中职学生的日常行为。

一、构建生活化思想政治教育路径，实现“內化于心，外化于行”的教学要点

1.转变教学内容

在传统的中职思想政治课堂中，教学内容以教材为主，学生学习的局限性强，只能从教材简单案例入手理解理论知识。当前课程改革明确要求改变注重书本的弊病，将教学内容进行生活化转变是构建思想政治教育路径的关键之一。如在讲解有关“市场经济”方面的知识时，思想政治教师可以结合学生家周围菜市场的菜价变化进行分析，晚上的菜价有时比早上低，因为蔬菜放了一天，新鲜程度有所下降。同时，教师也可以引入真实事件。如鸡蛋价格暴跌时，正是禽流感高发期。通过各种生活化的案例，有效拉近了课程与学生之间的距离，将思想政治深入人心，为之后的“内化于心，外化于行”打下了基础。

2.转变教学过程

除了教学内容，教师的授课过程也需要引入生活化的元素，以丰富中职生的学习体验。要想培养学生良好的道德素养，教师就需要引导学生接受知识、体验生活、感悟内涵等。如在讲解有关“经营”的知识点时，教师可以将近年来晚餐时间学校食堂的就餐数据与学校周围餐馆的就餐数据进行对比，探讨两者之间就餐情况的区别，活跃学生的思考与讨论。又如在教学有关“商品”的知识点时，教师可以向学生提问：“我们在自然中呼吸的氧气属于商品吗？若不属于，为什么在医院里，病人输氧还需要缴纳费用？农民若打算将自己种给自己吃的菜卖给他人，那这些菜是否属于商品的范畴？”教师结合教学渗透的生活化案例信息，将这些知识内化于学生的思维，达到了“内化于心”的教育目的。

3.转变教学结果

如果学生能将汲取到的知识与生活实践结合，就能体验到运用知识技能的快乐和成功。因此，中职思想政治教师应鼓励学生走出课堂和教材，走进生活、社会、自然，体现学以致用的良性发展。如在教学有关“道德”的知识时，针对其中的社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德如何体现在生活中这个问题，教师可以鼓励学生在课后以小组为单位，自发组织公益活动，可以是维护公共场合的环境不受垃圾污染，也可以是从事志愿者工作，并严格按照岗位职责来严格要求自己。这样一来，学生就能将课程向课外拓展，把思想政治知识点灵活应用于生活实践中，不仅能够让学生体会到思想政治学科的内涵与魅力，还促进了学生社会责任感的增长，实现了“外化于行”的教育培养目标。

二、构建生活化思想政治教育路径，实现“内化于心，外化于行”的教学策略

1.变革落后的教育理念

若想完成“内化于心，外化于行”的教学目标，学生需要从思考向实践过渡。传统的中职思想政治教学偏向于中规中矩，课堂重点在于讲解理论知识，在实践上的应用不足，属于教学失衡，无法达成教育的目的。因此，中职思想政治教师需要基于日常生活理论，从传统的教育理念中积极寻求变革，充分认识思想政治学科生活化转变的教学优势。首先，教师可以把生活化元素融入思想政治学科，将抽象的理论知识形象化，使课堂更加生动有趣。其次，教师要掌握学科核心素养，合理制定课程教学目标。比如政治认同、职业精神、法治意识、健全人格、公共参与等五项核心素养可以通过什么样的生活角度进行表现，怎样才能在教学中落实，这五个核心素养又与课程教学目标有什么样的联系等，当中职思想政治教师能将这些问题了然于心，思想政治课程的生活化转变自然也会水到渠成，中职学生也会更加积极地投入多元化、趣味化的课堂，体会思想政治知识“内化”与“外化”等融会贯通的过程。

2.贯彻以人为本的教学原则

若想将生活理念融入中职思想政治学科，就要转变课程教育的载体。如果将社会作为教学背景，那么课程内容将会十分抽象，不利于中职学生的学习理解。相反，将教学主体放在学生耳熟能详的日常生活中，可以帮助学生产生深刻的学习代入感，有利于提高思想政治知识“内化于心”的思维理解效率。而实现课堂载体过渡需要贯彻以人为本的教学原则，因为这比较契合当前社会的生活现状，可以充分发挥中职学生的学习主观能动性。如有关“法治”部分的教学内容可以让中职学生了解到国家制定的法律中比较人性化的表现。譬如，中职学生群体中人气较高的电影《我不是药神》，就是以真实人物作为原型而改编的作品，而对于当事人陆某，在2015年湖南省沅江市检察院宣布不予起诉，这就体现了法律有情、以人为本的思想。结合案例，中职学生的内心会对“法治教育”产生更深刻的认同感，行为上也会下意识地遵循法律法规。

3.将生活作为教育的核心

在中职思想政治课程的知识分析过程中，教师需要结合与学生密切相关的生活时事，才能实现向生活化路径的有效转变。生活作为政治教育和思维训练的主要场所，是思想政治学科教学目标、教育内容、授课方法的应用基础，所以教师应结合学生听过、看过、经历过的生活故事，让思想政治理论知识的教学更平易近人、通俗易懂。如在教学有关“职业精神”的知识时，中职思想政治教师可以引入新闻和社会时事作为教学案例，为中职学生展示警察、消防员、医生、护士、教师等职业具备优秀道德素质的工作事迹，让学生将他们作为标杆，不断努力，积极前行，在内心感悟思想政治知识的内涵，在行动上坚定不移的付诸实际，做到知行合一，由内向外地实现自身的蜕变。

4.增设生活活动实践

要想体现思想政治学科生活化转变的教学效果，仅从课堂上进行模拟还远远不足，中职思想者政治教师应当带领学生走到课堂之外，让教学更贴地气，引导中职学生体验生活、服务生活、感受生活。以“就业指导”方面的课程教学为例，思想政治教师可以调查中职学生未来工作发展的倾向，结合具体情况与相关部门建立合作关系。如有些学生从事汽车装修领域，教师可以在实践活动课上带领学生参观汽车厂房，熟悉组装、维护汽车所要注意的流程。由此，通過活动实践帮助中职生明确发展志向和学习目标，这种策略的教学效果远远超过单纯的理论课堂还能丰富中职学生的生活经验，对未来将要走上的道路有足够的了解。由思考过渡到实践，由“内化于心”到“外化于行”，促进了学生思想政治素养的提升。

三、构建生活化思想政治教育路径，实现“内化于心，外化于行”的教学载体

1.推动完善第二课堂建设

若想将思政课内容与生活理念融，并且达到比较完美的契合度，还需打破传统的教育模式，将学校思政教育载体的生活化融合校内培训、社会实践等活动，重构第二课堂。

2.整合资源与时俱进建立网络教育阵地

高科技永远是一把双刃剑。网络的高速发展对于中职学校的思想教育来说，机遇与挑战并存。目前的中职学生都是“ 00后”，是网络的原住民，要想做好网络原住民的思想工作，我们必须要率先掌握网络思想教育的主动权。利用贴吧、QQ、微信、抖音等网络平台，了解学生动态，关注其成长，引导学生进行积极健康的网络交流。

四、结语

中职生正处于青春期，其思想品德与心理状态处于发展的转折点，如果教师只注重思想政治学科的理论教学而不注重生活实践，那么中职生的学习成果很容易华而不实;若教师只注重生活实践而忽视思想政治学科的理论教育，中职生也很难分辨出社会中复杂的不良因素。因此，思想政治学科作为一门德育课程，教师应当把它与日常生活统合为一体，在加强培养中职学生道德素质的同时，做到让学生理解生活、感悟生活、发现生活、关注生活、参与生活，形成健康、积极的人生观、道德观和价值观。

参考文献：

[1]李首鹏.美好生活视域下思想政治教育新路径初探[J].济源职业技术学院学报，2020（1）.

[2]李历，杨彦华.思想政治生活化教学的问题探究[J].经济师，2020（2）.

[3]王腾波.中职思想政治教学生活化策略研究[J].科学大众（科学教育），2019（3）.

（作者单位：盐城生物工程高等职业技术学校）