初中体育小组合作策略

杨帆

摘要：在初中体育教学中，教师要构建学习小组，让学生互学互助，促进学生团队精神与竞争意识的形成。本文主要从进行异质分组、强化教师引导、构建和谐环境、开展多元评价这四个方面着手，阐述了初中体育小组合作的有效策略。

关键词：初中体育   小组合作   策略

在初中体育教学中，一些学习内容耗时长、难度大，生生之间需要互助协作，所以教师要利用小组合作学习调动学生参与活动的积极性，培养学生的合作和竞争意识。首先，有效的合作能帮助学生树立责任意识，培养学生的团队精神;其次，在小组合作中进行恰当的竞争，能营造和谐、健康的教学氛围，提升学生的竞争意识，增强学生的集体荣誉感;最后，在小组合作学习中，教师的角色也发生了转变，有利于构建平等互动的新型师生关系，让学生更加全面健康地发展。

一、进行异质分组

在初中体育教学中，教师要尊重学生的差异，遵循“组内异质、组间同质”的原则进行分组，促进组内成员互助合作。根据学生的现有运动技能，教师可以将学生分为A、B、C三个层次。其中，A层次学生身体素质好，能熟练地掌握运动技能;B层次学生身体素质一般，运动技能水平良好;C层次学生运动技能较差。每个组内都有不同层次的学生，生生之间相互帮扶，在完成任务中实现共同进步，尤其在小组对抗赛中，每个小组成员的体能差异得到了互补，组员之间相互激励，为了比赛的胜利而相互配合。

二、强化教师引导

在小组合作中，教师能起到组织、引导的作用，合理调控学生的学习。有时学生会出现注意力分散、练习不认真的情况，如果教师不及时引导，会使合作学习流于形式。因此，教师要走近学生，与学生进行细致交流，在学生出现问题时，及时调整教学内容和练习密度，适应学生现有的运动水平，让小组学习更快地步入正轨。首先，教师要控制小组人数。如在进行简单的内容教学时，教师可以将学生按队形分组;在进行带有技术性的项目教学时，教师可以依据教学内容来分组，篮球传球练习是两人一组，足球传球练习是四人一组，健美操动作编排是六人一组，每个组员在组内担任一定的角色，教师只有深入了解学生，才能发挥学生的最大优势。其次，学生的发展是动态的，教师要合理、及时地进行组间调整，调动学生学习的积极性，让小组产生新的活力。最后，教师要对小组成员进行合理分工，通过指定或选举的方式确定小组长，并明确小组长和各个组员之间的责任，在学生出现错误动作时给予及时的帮助和纠正。

三、构建和谐环境

小组学习不能流于形式，教师要让时于生，让小组成员之间进行磨合、师生之间进行磨合，帮助学生不断发现和解决问题。首先，在学生表达时，教师不能随意打断学生，而应在事后给予恰当的点评;其次，教师要为学生留有学习的空间，让他们在合作中尽情发挥，营造宽松、互助的环境，促进学生互助、协作，提高学生的合作技能;再次，教师要平等地对待每一位学生，运用丰富的教学方式，为学生提供丰富的理论知识、体育讯息，以满足学生的求知需要，激发学生的参与兴趣，让他们在互学中感受学习的进步、成功的体验;最后，教师要创新教学方式，让学生由浅入深地逐渐融入合作情境，并运用激励性语言帮助学困生，活跃课堂教学氛围。

四、开展多元评价

在初中体育教学中，教师要改變重结果、轻过程的评价方式，注重评价的激励功能，采用多元化的评价方式。首先，教师的评价要有激励性，促进学生的自我进步、自我完善，发掘他们的学习潜能;其次，在评价过程中，教师要将教师评价、组内互评、学生自评结合起来，让学生更客观、更全面地认识自己，教师不仅要关注学生掌握运动技能的情况，还要关注学生合作的兴趣、合作的态度与思考的能力，促进师生间、生生间的互帮互助。

综上所述，在初中体育教学中，教师要关注学生的长远发展，借助小组的构建，营造合作的氛围，进行异质分组，开展多元评价，让学生在竞争中合作，形成互助互学的意识。

参考文献：

[1]徐学锋，陈培林.课堂教学中合作学习模式设计及实验设计[J].教育理论与实践，2004（16）.

[2]金晓峰.论体育教学中的小组合作与主体参与[J].浙江体育科学，2002（2）.

（作者单位：江苏省滨海县第一初级中学）