绘本在小学语文阅读教学中的运用

韩菊芳

摘要：绘本阅读的主要作用是借助精美的图画、精炼的文字、丰富的内涵将故事内容呈现出来，使内容更加具有趣味性和形象性。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师要根据学生的实际情况有针对性地选择绘本内容，使其更加符合小学生的认知水平和思维特点，进而更好地提高学生的阅读能力。

关键词：绘本   小学语文   阅读教学   运用

一、转变传统教学观念，重视绘本阅读教学

在传统教学观念的影响下，小学语文阅读教学以灌输式讲授为主，对于抽象的阅读内容，学生仍要在不理解的前提下死记硬背或者是被动地接受知识，导致阅读教学效率不高。为此，教师要转变教学观念，从思想上认识绘本阅读的重要性，努力以更加生动形象的绘本形式呈现出抽象的阅读内容，从而更好地调动学生的学习积极性，引导他们开展自主阅读，通过阅读绘本了解教学内容，从而更好地发挥学生的主体作用。

如在教学《你是特别的，你是最好的》这本绘本时，首先，笔者引导学生描述自己的情况;然后，笔者会让学生阅读绘本内容，使学生认识到自己是独一无二的，更好地树立自信心。在小學语文阅读教学过程中，教师先要充分发挥学生的主体作用，再通过绘本让学生明白其中的道理，从而更好地发挥阅读教学的作用。

二、中国原创儿童文学绘本艺术设计上的不足

1.过度夸张

在艺术设计上，适度的夸张是必要的，但如果夸张过度，可能产生过犹不及的效果，甚至影响教育作用和绘本的整体艺术价值。我国原创儿童文学绘本的艺术设计，在一定程度上存在过度夸张的情况。如在绘本作品《雪孩子》中，作者对雪人和兔子的形象均进行了拟人化，为表达角色的特点，对兔子耳朵、行为方式、走路的步态等进行了艺术加工。这样一来，幼儿可能误以为兔子的行走方式与其他四足动物甚至人类相同，这一夸张的设计并不完全合理。

2.故事的艺术性不强

原创的儿童文学绘本都是以故事作为线索，提升了绘本的可读性。但是目前来看，我国原创儿童文学绘本的故事情节与设计缺乏吸引力，艺术性有限。如一些绘本作品会引入舍己为人、勇于奉献等思想内容，这些绘本的思想引导价值较高，但故事内容简单，儿童在持续阅读中容易产生疲劳感，教育作用和艺术价值因而下降。

三、借助绘本情境，打造趣味课堂

1.运用绘本，提升课堂活力

首先，绘本创作要以小学生的心理特点为基础，创设出生动、有趣的故事情境;其次，教师要借助绘本创设的情境，将其引入教学，可以使教学连贯统一，从而激发学生的学习兴趣。

教师可以先讲述绘本故事，然后由故事引出问题，引发学生思考，故事中的问题就是教师要在课堂中讲述的问题。在故事情境的引导下，教学内容势必会吸引学生，从而提高学生自主思考的积极性。

2.丰富绘本阅读形式，激发学生的阅读兴趣

在阅读教学中运用绘本时，教师可以选择各种各样的形式。因为如果教师只是使用单一的阅读形式，会让学生感到枯燥。首先，教师可以采用分角色朗读的形式。即让学生在阅读过程中扮演不同的角色，通过人物的语言分析人物心理，了解人物的特点，由此提高学生的分析观察能力;其次，教师可以采用情境教学法，让学生在相应的情境中更好地阅读绘本，激发学生的阅读兴趣。

如在阅读绘本《做游戏》时，笔者会先让学生独立地阅读绘本，理解绘本中的做游戏主要是指什么游戏，具体应怎样开展;然后，笔者会让学生结合实际，发挥想象力，让每位学生都能积极地参与游戏，将绘本中的内容落到实处。绘本阅读不仅仅是让学生掌握其中的内容，更重要的是培养学生的文学素养，发挥学生的想象能力，使他们掌握阅读的方法，养成良好的阅读习惯。

在小学语文阅读教学中运用绘本时，教师可以营造良好的阅读氛围，充分发挥学生的想象力和创造力，提高学生的阅读能力，使学生养成良好的阅读习惯。不仅如此，绘本还能帮助学生积累更多的文学语言，为今后的学习奠定基础，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]杨晓烨.儿童绘本在小学低段语文阅读教学中的应用研究[D].漳州：闽南师范大学，2018.

[2]鲁婷.绘本在小学低段语文阅读教学中的应用研究[D].淮北：淮北师范大学，2018.

（作者单位：江西省上饶市婺源县紫阳第六小学）