历史图片在初中历史教学中的重要意义

段立鹏

【摘  要】随着教育制度的创新和改革，对初中历史教学也提高了更高的要求。历史图片在历史教学中有着非常重要的意义，可以激发学生的学习兴趣，生动形象地重现当年的历史事件，让学生能深刻体会到历史事件的含义，对于历史教学的开展也有着重要的积极作用。

【关键词】初中历史;图片;特点;意义

就初中历史来讲，初中历史的内容具有复杂性、抽象性和交叉性的显著特征。现阶段，我国很多初中生都认为学习历史知识是非常枯燥的，所以这样势必导致他们对历史学科失去学习兴趣。因此，对于这种情况，初中历史教师必须要改变传统的教学模式，将历史图片融入到教学中，这样才可以大大的提高教学质量。

1.历史图片的重要特点

1.1具有真实性

在初中历史教材中，很多文章都是带有原始性图片的，可以图文并茂地将事件清晰地展示出来。例如历史人物的照片、事件的过程等，这些历史图片可以真实反映出人物形象和事件的过程，帮助学生更好地理解历史，促使学生能直观地走进历史，爱上历史。

1.2具有直观性

历史学科不同于物理化学等其他学科可以通过实验进行还原，历史只能通过讲述进行传授，无法使学生充分体验到历史的感知。而增加历史图片可以改善这一点，历史图片具有一定的直观性，每一张图片都是在特定背景下产生的，能将历史直观地展现给学生，促进学生根据图片发挥自己的思维来学习历史。

1.3具有广泛性

历史图片是非常广泛的，包罗了历史各阶段的重大事件。包括了政治、经济、军事、民生等方面，将历史中有据可查的实践统统串联起来，其展现方式也是多样的，例如剧照、人物照、地图等，给学生提供了丰富的图片资料，可以帮助学生更好地进行学习。

1.4具有有效性

歷史图片包含的内容对比文字来说更直观，更容易理解。在教材中加入历史图片能增强学生对历史学习的认知，还可以加深学生对知识的记忆，能有效提高学生学习效率。

2.历史图片在初中教学中的重要意义

2.1历史图片可以激发学生的求知欲望

历史图片可以展现战争时代的激烈状况，可以通过简单的线条描绘出人物的神态，还可以利用构图展现历史器物的形态，通过历史图片可以激发学生学习历史的热情，学生的关注点就是学生学习的重要学习资源。例如讲解“西周时期的宗法制度”，教师仅凭文字的叙述描绘宗法制度，学生很难有深刻的理解，达不到想要的教学效果。但是，教师可以利用“西周宗法制度图示”，搭配一些特点鲜明的人物形象，并利用图示以及搭配一定的文字就能直观地将复杂、深奥且缺乏趣味性的历史典故展示给学生。由此可知，课本中的历史图片可以使教学过程更为直观，历史图片可以对文字所表达不到的东西延伸表达出来。合理使用历史图片可以使历史教材更加生动，也能帮助学生更好地理解教材中的内容，将文字不能表达的缺点通过图片进行弥补，让学生能对历史事件、人物记忆更深刻。

2.2历史图片可以重现历史，启发学生的智慧

一个好的历史图片不只是简单的还原再现文字内容，也承载很多历史信息，而这些历史信息是文字无法表达的。利用介绍历史图片，积极挖掘历史图片中所包含的文化以及知识，可以对历史教材内容中的缺陷高效延伸，让学生认识到历史图片的重要价值，对历史图片引起重视，而且培养学生正确的历史学习方式。历史教材中的图片可以很容易让学生触碰到时隔久远的历史事件。通过图片可以很好地帮助学生思考历史问题，提高学生的思考能力。历史是不能重演的，针对历史的特殊性质，我们要将直观、鲜明、形象的历史图片，通过视觉、听觉、感觉等各种感官，让学生能重建历史事件的画面，从而对历史产生新的思考和认识，培养学生的想象能力，以便达到教学目的。新课标对历史课程提出了新的要求，历史教学的改革需要树立以学生为中心的教学理念，改变传统教学观念。教师应积极主动探索新的教学方法，给学生营造出一个良好的历史学习环境，从而提高初中生学习历史的兴趣。

历史教学要培养学生的创新能力以及合作精神，还要帮助学生建立开放性学习思维，将学生的需求和兴趣置于重要地位。例如在初中历史教材中，对中国历史的红军长征的图示路线较为复杂，很难通过图片理解红军长征的过程，教师可以针对这种情况设计一次实践课，帮助学生“重走长征路”。通过实践活动收集红军长征的相关资料，并根据课本上的示意图重新描绘出两万五千里示意图，并在图中标出有关长征的各种重要会议、重要地点以及战役情况，通过这种形式的实践活动叙述历史。在此基础上教师可以通过学生的示意图进行提问，深化历史课堂教学，例如可以向学生提出在长征途中红军都经历了那些困难？红军是怎样克服这些困难的？长征精神在新时期还存在吗？新时期的建设是否需要发扬长征精神？通过这些问题，学生会对红军长征历史有进一步的思考。

2.3历史图片可以让学生养成正确的价值观

历史教师不仅要教会学生历史事件，更要通过这些事件让学生养成正确的价值观，使学生的思想道德得到升华。教材中的历史图片给予我们真实的历史场景，可以再现历史事件，更容易引发学生的情感共鸣，接受历史的熏染，可以读史明鉴。例如历史教材《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》这节课，教师可以帮助学生了解甲午中日战争的爆发原因和经过，了解《马关条约》对中国的影响和危害。教师在教学时可以展现邓世昌跳海殉国的图片，让学生身临其境般融入历史氛围中去感受那种强烈的爱国精神。然后可以组织学生展开讨论。“邓世昌为什么跳海？体现了什么精神？如果历史再现，我们怎么去做？”通过讨论激发学生的爱国情怀，并让学生理解落后就要挨打，让学生学习更加具有动力，同时帮助学生养成正确的价值观。部分学生会在讨论中提出不一样的观点，认为邓世昌跳海是不值当的，不珍惜自己的生命，留着性命还能做更多的事。教师针对这种情况，要引导学生再次展开讨论，激发学生的求知欲望，在讨论中成长，在讨论中明理。辩论更能让学生主动接受历史、感悟历史，在潜移默化中培养学生的价值观。

3.结语

综上，历史图片可以直观展示历史人物和事件，让历史更具真实性，同时历史图片也是對历史教材的拓宽与补充。在历史教学中有效利用历史图片可以培养学生学习历史的兴趣以及培养学生的思维能力，并能启发学生的智慧，学好历史还可以提升初中生的爱国情怀，帮助学生养成正确的价值观，发挥历史课堂的真正教学意义。

参考文献

[1]郝玉磊.浅议历史图片在初中历史教学中的有效运用[J].学周刊，2015（15）.

[2]方登功.历史图片在初中历史教学中的有效运用[J].试题与研究，2020（14）.