劳动教育是德智体全面发展的必经之路

摘要：教育要从娃娃抓起，一个人的良好品质是从小养成的，是在潜移默化当中形成的，而学生作为新的成长主题，更应该为他们的成长营造一个良好的成长环境。处于学生阶段的孩子对自身所做出的行为并不能够进行自我约束，缺乏自我的能力，完全处于一种模仿阶段，所以学生周身的环境以及人物对于学生的影响是比较大的，本文所探讨的主要内容就是小班学生家庭劳动教育对学生成长所造成的影响，以及该教育活动开展的途径。以此来供相关专业人士交流探讨。

关键词：小班学生;家庭劳动教育

引言：

小学和家庭是学生成长的两个重要场所，对学生有着潜移默化深远持久的影响，所以必须要强化这两方面的教育，为学生的成长树立起良好的榜样。处于学生阶段的孩子，缺乏自我意识，完全依赖于外界的影响以及父母所设定的形象，这一时期孩子的模仿能力是非常强的，所以父母以及教师要对学生的行为积极进行，避免学生接触一些负面的东西，从而让孩子学习到一些不良的习惯。劳动是人类最基本的实践活动，是实现自我价值的根本方法，是自我品德养成的重要载体，因此在学生的教育活动当中也应该引进劳动教育，提高学生的劳动意识，促进学生良好品格的养成。经济的飞速发展，让人们的生活越来越舒适，并且大多数的家庭都是独身子女，所以很多孩子的自我动手能力以及生活能力都比较低。主要是因为父母过度的心疼孩子，几乎很少让孩子自己动手完成自己力所能及的事情，比如吃饭、穿衣等，以至于到了小学过度的依赖教师。这对于学生的成长是极为不利的，小学以及家庭作为学生成长的重要场所，要充分发挥自己的教育职能，加强对学生的劳动教育，培养学生的自我动手能力，让学生在劳动当中体会到快乐，感受到劳动的意义。

一、对学生的劳动教育树立正确的认识

（一）劳动教育对学生独立性的培养作用

通过让学生参加相关的劳动活动，比如穿衣、洗漱、扫地等，这些劳动内容都比较简单，对于学生而言难度刚刚好，既不会让学生感觉疲惫和排斥，同时还能够提高学生的劳动意识和独立意识，降低对父母以及教师的依赖程度。这样的教育模式能够大大提高学生自身的生活能力，更利于其适应于当前变化迅速的社会环境之中，此外这样的教学模式对学生独立性培养以及独立创造力也有着重要的意义[1]。

（二）劳动教育对学生责任感的培养作用

在实际的劳动教育过程中，家长通过给学生布置简单的任务，并且提出较为具体的劳动标准，要求学生在规定的时间之内完成。例如针对于学生自身的住宿环境，家长可以要求学生在30分钟之内完成穿衣洗漱活动，这样长期坚持下去可以帮助学生形成自我意识，认识到自身的责任感。并且，通过完成自己力所能及的事情对于学生而言也是一种激励，可以鼓励学生朝向更高难度的方向发展，认识到自己的价值，有利于社会责任感培养，这对于学生未来的成长有着巨大的推动性作用和价值。

三、在学生劳动教育开展活动过程当中需要遵循的原则

第一，一致性原则。家庭和小学是学生成长的主要阵地，因此，二者之间要加强联系，不能够分割开来，要保证教育活动的一致性，尤其是态度和要求。家庭和小学应该建立起联系机制，做好家校工育工作。第二，层次性。每个年龄阶段的学生所体现出的心理特征以及能力都是不同的，并且每个学生的体质以及心智发育也是不同的，因此，在開展劳动教育的时候，也要根据学生的具体情况选择合适的劳动项目，坚持因材施教的理念，进行针对性的教育。第三，坚持性，针对学生的劳动教育并不是短期的，相反，它是一个长期的过程，并且是在日常生活当中进行一点一滴的渗透，所以家长和教师都应该做好长期的计划以及准备。第五，安全性，一会儿在这一时期的好奇心是比较强的，当生活当中出现了一些陌生物品的时候就会前去探索，因此父母或者是教师在进行劳动教育的时候，要选择危险系数为零的物品，从而保证学生的安全。第五，适度性，学生在整个劳动教育活动当中，不同时期所表现的反应都是不一样的，因此，父母以及教师要根据学生的动态反应来调整劳动教育计划，多进行一些新活动的开发，让学生始终保持一种新鲜感。

五、结束语

综上所述，劳动教育活动可以让学生接受预定的动作训练，从而促进学生智力方面的发育，提高学生自我管理，自我约束的人，激发学生的责任意识，帮助学生形成良好的生活习惯。因此，父母和教师应该充分发挥自身的职能，我学生的成长营造一个良好的环境，要敢于放手，帮助学生掌握更多的劳动技能，为后期的成长打下基础。

参考文献：

[1]张广秀. 浅谈小学家园共育中的有效沟通策略[J]. 动漫界：幼教365， 2019（24）：76-77.

[2]赵丹婷. 浅谈家庭教育对学生社会性发展的影响[J]. 考试周刊， 2019（46）：196-196.

[3]瞿吉. 以亲子互动助推家庭教育——浅谈亲子阅读助推家庭教育推进策略[J]. 好家长， 2019（16）.

[4]刘荣嘉. 浅谈陶行知“生活化”思想下小班学生动作发展的策略[J]. 明日风尚， 2018（7）.

[5]朱国英. 让孩子做自己生活的主人——浅谈小班学生生活自理能力的培养[J]. 好家长， 2018（42）.

[6]齐阳阳. 家园合作培养小班学生生活自理能力的实践研究[J]. 中华少年， 2018（28）.

北京市密云区穆家峪镇中心小学 肖颖