展现构图的魅力

【学习背景】

课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。我于2006年接触了“概念构图教学策略”，展开了概念构图在课堂教学中的应用研究。通过多年的实践，特别是在小学数学复习课方面，形成了一定的教学模式，促进了学生数学能力的发展，有效地提升了课堂效率。

根据小学生的特点，我们对“概念构图”进行了草根化的界定。所有脑子里想的东西，用直观的、看得见的图式表示出来，都叫“概念构图”。 它的表现形式很丰富，如：概念图、思维导图、思维地图、知识树、流程图、锁链图等。

【学习理念】

美国学者大卫·博金斯说：我们并不欠缺知识，我们非常欠缺的是运用知识，欠缺的是思考性学习。发展学生的思维，学会自主学习应该成为教育的基本使命。因此教师教会学生自主学习比传授知识本身更加重要。本节课就是利用概念构图这学习策略，把培养学生的知识复习和能力培养紧密结合起来，把“构图”贯穿于学习复习知识的全过程，是本设计的基本理念。

【学习目标】

1.借助构图复习整理常用单位，沟通知识间联系，建立知识体系。

2.借助概念构图复习，不断提升学生数学学习的水平，提高学生自主复习整理知识的能力，学会学习。

【学习重点】

1.借助构图复习整理常用单位，沟通知识间联系，建立知识体系。

2.借助概念构图复习，不断提升学生数学学习的水平，提高学生自主复习整理知识的能力，学会学习。

【学习难点】

借助构图复习整理常用单位，沟通知识间联系，建立知识体系。

【学后反思】

根据老师和同学们一起整理的结果，课后学生可以修改自己原先的概念图，补充新的想法，完善自己的知识系统。复习课的教学任务要重视“理”，达到“化”，把平时一个个课时所学的知识从新的角度，按新的要求进行梳理，组织练习，沟通新旧知识的联系，通过归纳、总结，使之条理化、系统化，最终达到浓缩化，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展思维，领悟思想方法，提升多方面的素养。

概念构图是把要学习的主要内容画个圆代替，然后以此为中心，画出多条曲线。在曲线的末端，又像枝桠一样伸出更多曲线。这充分体现了概念构图的无限“发散”功能，也为思维的发散提供了一个无边界的“舞台”。

总之以“概念构图”为载体，根据复习内容的特点，在“借图导学，用图感知，补图完善，绘图比较，续图提升”等五个环节中，智慧地选择应用概念构图的时机，展开数学知识的整理复习教学。在教学过程中，也慢慢教给学生一种学习方法——通過概念图学习语文，提升阅读教学效率，让学生学会学习。

浙江省东阳市城东街道斯村小学  吴向敏