初中地理学生核心素养培养方法初探

摘要：地理核心素养是新形势下对地理课堂教学明确提出的一种教学理念，是地理文化教育的一个出发点和发展点。因而，初中地理老师理应给与高度重视，在教学环节中，要留意对中学生地理核心素养的培养。文中对在初中地理课堂教学中，学生的地理课程核心素养培养对策进行积极探索，以求为初中地理课堂教学出示一定的有利参照。

关键字：初中地理;核心素养;培养方法

地理核心素养就是指学生在地理课程中常应把握和具有的、具备地理特点的能力和品性。其内容包含地理地区认知能力、综合性逻辑思维能力、地理实践活动能力与人地融洽意识等。初中地理专业知识具备极强的综合型，从内容涉及上到天文学，下到土地资源、深海，且知识要点相对性分散化，具备一定的丰富性与多元性。地理核心素养是初中地理关键的文化教育课程目标。因而，为了更好地回应当代教育针对德育教育的呼吁，初中地理教师要与时俱进、提升初中地理教学方法，提高学生的地理课程核心素养。

一、当今培养学生地理素质存在的不足

（一）教学内容与日常生活的联络不紧密

培养核心素养的重要就取决于与学生的读书习惯和生活方式创建互通性。但从具体情况看来，地理教材内容历经数次的版本升级以后，与具体日常生活的联络早已逐渐减少，许多 内容更趋向于地理状况的深奥基础理论解读，而不是立足于生活环境表述地理状况，这在一定水平上阻拦了教学环节的畅达性。

（二）老师的点评方法过度单一

受中国应试教育的危害，绝大多数院校初中地理课程内容的最后点评仅限月考或是阶段性考试的考试成绩评定，这样无法精确反映学生针对地理专业知识的学习情况和具体运用能力。长此以往，不但会导致地理课程内容的培训形式固化，另外也会影响学生核心素养的提高。

二、初中地理课堂教学培养学生核心素养的方式

（一）重视以民为本的教育理念，培养学生自主学习能力

我国杰出的教育学家孔子主张因人施教，这实际上便是一种以民为本的教学理念。以学生为课堂教学行为主体，充足重视学生的主观意识，这样才可以将文化教育的实际意义显现出来。在初中地理课堂教学中，选用以人为本的教育理念，可以充分运用学生学习培训的能动性。另外，在学生自主学习的全过程中，老师多方面引导和具体指导，会大大的提高学生的自主学习能力，这类学生自主学习的能力也更是当今核心素养内涵中包含的关键内容。最先，老师理应在教学环节中，提升学生参加课堂教学的时间，让学生在课堂教学中积极地开展思索与讲话。另一方面，学生在学习中占有了主导性，另一方面，根据学生的主要表现，老师可以更为全方位地掌握学生的教学情况和学习培训难题，便于开展更恰当的具体指导。

例如，在开展“多中华民族的家中”课程内容解读前，老师能够先抛出去难题：“什么叫中华民族？在我国有多少中华民族？及其你掌握的中华民族都有哪些？各自具备哪些的特点？”先让学生开展探讨和讲话，而且在解读的全过程中与学生开展积极主动的互动交流，正确引导学生参加全部教学环节。次之，老师能够依据课程内容开展智慧课堂的搭建，针对了解难度系数较低的课程内容，能够让学生运用互联网技术及微型课素材图片开展课程内容的提前准备，让学生以工作组的方式开展课堂教学的角色互换，充分运用学生的行为主体影响力，那样学生既可以在课堂开展专业知识课前预习，又在解读的全过程中加重对专业知识的了解，老师在这其中充分发挥合作方和引导者的人物角色。

（二）依靠丰富多彩地理资源，培养地区认知能力能力

初中地理中最关键的教学内容便是地区地理，包含行政区地理、气侯地区地理等层面，必须培养学生的认知能力和记忆力。中学所要学习培训的地理地区范围广且种类多种多样，学生因为本身经验比较有限，因此，针对世界各国的地理地区差别、地区联络和区域特征的认知能力比较有限。这时，老师就可以運用丰富多彩的互联网地理资源，协助学生对全球地理和我国地理有一个实际的认知能力。

例如，在课堂教学人教初中地理七年级下册的地区地理专业知识的情况下，老师能够在课堂上运用多媒体播放一些出色的地理纪实片，如《航拍中国》《美丽中国》《远方的家：一带一路》等。这些地理影视资源看起来丰富多彩而有趣味，学生收看这种纪实片，便会对中华民族宽阔的地区有着一定的认知，而且产生学习地理的冲动和兴趣。这样既能开阔学生视野，拓展知识层面，也可以加强学生对地区地理的认知能力。

三、走进大自然，关注日常生活

中学学生地理素质的培养，也要让学生尽量多的走进大自然，迈向日常生活。由于地理专业知识与我们的日常生活是密切相关的，仅根据地形图或是地球仪模型展现，学生无法从这当中真实把握不同地区的地理自然环境特点。因而，老师可以正确引导学生多与自然触碰，提高对有关地理专业知识的认知能力。

比如，在学习培训“天气与气候”的有关专业知识时，老师就可以领着学生在校园内中即时精确测量与观查校内的温度，并记录最高温度与最低温，测算温度差，让学生了解到地理专业知识与我们的日常生活是紧密相接的。

总的来说，初中地理课堂教学培养学生的地理核心素养要从具体课堂教学考虑，掌握相匹配课程的具体内容，有效的开展课题设计。并持续推动课堂教学自主创新的执行教育方式的多元化，以处理传统式地理课程内容的课堂教学缺点，全方位提高学生专业能力的培养，不断提高学生的学习能动性，培养学生的自主创新实践活动能力与技术性素质，从而完成技术课程目标。地理核心素养是提升学生地理专业知识水准、培养学生全面发展的关键要素。因此，老师理应融合地理教育科研全过程，采用有效的方法，合理培养学生的地理核心素养。

参考文献：

[1]何丽.在初中地理教学中实施创新教育初探[J].中国教育技术装备，2018（3）

[2]王广剑.在初中地理课堂中学生地理核心素养的培养探索[J].考试周刊，2017（27）：161-162.

四川省德阳市中江县龙台镇中心学校 胡娟