浅议培养初中生自主学习物理的能力

摘要：自主学习能力是学生运用已学知识积极独立地去获取新知识的能力。新课标提倡学习方式多样化，自主学习成为学生必不可少的一种学习方式，学生只有学会自主学习，提高学习效率和能力，最终才能养成终身学习的能力。本文从激发学习兴趣、培养学习信心和培养学习习惯谈培养学生自主学习物理的能力。

关键字： 物理课堂;效率;提问;积极性;情感因素

伟大的教育家叶圣陶曾说过“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，

而学生能自为研索，自求解决.”教师的教是为了不需要教，必须培养学生的自主学习能力，从学会知识到会学知识。

一、激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的内动力

物理是一门应用非常广泛的学科，生活中到处都存在物理，新课标的一个基本理念也提到：从生活走向物理。将生活中学生感兴趣的事物引入到物理中来，容易激发学生的学习兴趣。

在“声音与环境”这一章的教学中，利用生活中常见的物理现象提出问题引导学生去思考，如：打雷时，窗户为什么会振动？冬天风吹到电线上会听到“呼呼”的声音，而在夏天却很少有这样的现象，怎么解释？小明嘴里嚼着口香糖，同桌只看到他的嘴在动，却听不到声音，而小明自己能听到很大的声音，这是怎么回事？如何运用所学声音知识挑选西瓜？我们去商店买瓷器时，如何运用声音知识判断瓷器的好坏？跟你非常熟悉的人在隔壁讲话，只听声音你就知道是谁，为什么？向暖水瓶倒开水时，听声音就能判断是否满了，怎么解释？你了解医院里的听诊器、B超吗？贴近学生生活的实例，学生通常都很感兴趣，肯动脑筋，可以用之激发学生强烈的求知欲。

二、增强学生的自我效能感，培养学生自主学习的信心

自我效能感高的学生学习动机强烈，对自己的学习能力充满信心，能积极地

自主学习，许多问题都能自行找到解决的办法;相反，自我效能感低的学生对自己的学习能力信心不足，一遇到困难时，就认为自己能力不行，不愿付出努力或采取相应的策略克服学习困难就放弃了，更谈不上自主学习。我采用了以下措施增强学生的自我效能感。

绝大部分学习成绩差的学生自我效能感都比较低，这一部分学生学习自卑心往往比较强，他们不少体验失败的痛苦，而体验学习成功的机会却不多。因此，必须为这类学生提供更多的体验成功的机会，以调动他们的积极性。

在课堂上，我向这类学生提一些简单的问题，而这些问题在课本中都能够找到答案，如：声音是怎么产生的？什么是音调？什么叫做光的折射？汽化有哪两种形式？重力的方向如何？什么是电流？什么是电功？像这类问题一开始学生会翻书，在这里不必要求太高，此时需要鼓励：答得很好，请坐！并在下课的时候悄悄提醒这部分学生：“上课表现不错，课后好好复习，老师相信下次能答得更好。”何为更好？就是下次不看书也能答得上来，这一点学生心理非常清楚。下一次再给这部分学生“表现”的机会，让这部分学生再次享受被表扬的“待遇”，让他们深深體会到只要自己花时间去研究学习，完全可以取得成功。在课后作业上我采用分类布置，这一部分学生可以给一些简单一点的作业，而成绩好的学生做相对难一点的作业，让成绩差的学生在作业的“成绩”上不会和成绩好的学生相差太远，让成绩差的学生也体会到原来自己也可以做得很好，其实自己的学习也能行！初步培养这类学生自主学习的信心。

三、改变教学模式，培养学生自主学习的习惯

传统的教学模式是以教师为中心的讲授式教学，这种模式下学生被动地吸收物理知识，须不知物理是一门应用学科，这种教师教多少学生就吸收多少，导致教师有多少“水”，学生的“桶”就只能装多少，永远也教不出“青出于蓝而胜于蓝”的学生。这种教学模式容易导致学生对老师的依赖性，非常不利于学生的自主学习，必须加以改变。

以培养学生自主学习能力为前提的教学模式必须以学生为中心，放手让学生自主去寻找解决物理问题的办法，教师只在一边加以引导，也许结果并不是很满意，但过程才是培养学生自主学习能力的关键所在。如果每次都给学生解决问题的办法，学生只在下次遇到类似的问题“依样画葫芦”，这样学生学到的只是模仿能力，而不是自主学习能力！例如，有一次我在教完“物质的形态及其变化”这一章后向学生提问：在寒冷的冬天，怎样区分学校宿舍里的热水管和冷水管？让学生自主寻找答案，有些学生说摸一下就知道，也有一些细心的学生观察到了有一条水管“出汗”了，另一条没“出汗”。我只是告诉学生如果热水管里的水非常热，而你们第一次摸到的刚好是热水管，会怎样？学生都答道：烫到。那观察到水管“出汗”的同学能不能运用我们学过的物理知识进行解释呢？有学生说是水管漏水。我继续提问，如果是漏水的话，是一处“出汗”还是整条水管“出汗”？学生答整条水管“出汗”，并说出了不可能是水管漏水。我及时鼓励：“很好，现在能不能在不触碰水管的前提下分辨出冷、热水管呢？”就在这样的引导下，学生思考后很多最终都能找到答案，并比较通顺地解释其中的原因。我还发现在以后许多问题中相当一部分学生能主动思考问题，其中有一部分学生还能找到有效的解决办法！这一点让我感到非常兴奋！

总之，培养学生自主学习物理的能力任重而道远，需要我们每一位老师细心去观察和耐心去探索。正如俗话所说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

参考文献：

[1]教育部.《义务教育课程标准实验教科书八、九年级物理》;广东教育出版社与上海科学技术出版社，2010.12

[2]义务教育教科书《物理（粤教沪科版）教师教学用书

惠州市铁路学校 邱伟东