“百花齐放”多元语文课堂教学探究

摘要：在传统的语文教学中，传统的“讲授法”加上语文课本身的枯燥无味，容易导致课堂气氛的沉默，学生犹如提线木偶一般毫无生气，灌输式的教学模式下学生掌握的知识到底有多少？尤其是在近几年来技工院校对口升学的潮流中，语文课堂的重要性日益凸显，在新课程改革的背景下，语文课堂的创新势在必行，如何上好一堂语文课，做好“工具性”和“人文性”的统一，我认为应该是“一枝独秀不是春，百花齐放满园春”多元大融合。

关键词：多元融合，语文课堂

说起语文课，很多学生会说“语文课还不容易，学了一辈子的汉语，考试都可以不用复习的。”可是对于老师来说，想上好一堂的语文课，太难了。在传统的语文教学中，传统的“讲授法”加上语文课本身的枯燥无味，容易导致课堂气氛的沉默，学生犹如提线木偶一般毫无生气，灌输式的教学模式下学生掌握的知识到底有多少？尤其是在近几年来技工院校对口升学的潮流中，语文课堂的重要性日益凸显，在新课程改革的背景下，语文课堂的创新势在必行，如何上好一堂语文课，做好“工具性”和“人文性”的统一，我认为应该是“一枝独秀不是春，百花齐放满园春”多元大融合。

一、技工院校语文课现状分析

首先技工教育传统理念即学生以掌握技术为主，在专业理论和技术方面较为注重，造成了“重技能，轻文化”的局面，学校不重视，教师不在乎，学生更加无所谓。其次，在教材方面，技工院校语文教材主要以“培养学生基本科学文化素养”、“服务学生专业学习”和“促进学生的终身发展”为目标，这就在很多程度上决定了语文课堂教学的局限性，再者在学情上也有差异化，技工院校学生基本相对薄弱，在学习兴趣上往往动力不足，传统的讲授法明显不能调动学生学习兴趣。

二、“一枝独秀不是春，百花齐放满园春”多元化大融合

语文课是一门开放式的学科，它五彩缤纷，美不胜收，有着丰富的艺术气息和人文素养。而在现实教学中，注重更多的是字词、语法、阅读理解。有学生调侃到“语文老师=催眠曲”。在新时代的教育背景下，在语文课堂中，需要教师大胆的寻求各种有效的教学方式，运用多元化手段相融合，但单一的、古板的、陈旧的、枯燥的语文课堂变的多彩起来，生动起来，更好的激发学生的语文学习兴趣，既不是教师唱“独角戏”，也不能是极少数的学生是课堂主人，而让所有学生都能参与活跃积极的参与，享受趣味性、知识性融合于一体的教学盛宴。

1、“跨学科”融合。一句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，就足以让坐在教室的我们跳出课本，感受到滕王阁壮美的景色，王维诗句“空山新雨后，天气晚来秋”能让我们在学习古文时领略到诗中有画，画中有诗。借助美学元素，以画悟文，通过绘画的形式，促进大脑的想象力和创造性，可以很好的将单一的、枯燥的语文变的形象生动具体，更具画面感。尤其是在诗歌、散文、小说等类型的课文教学中。例如《沁園春长沙》学生对诗歌的赏析会因为时代背景不同、无法体会诗人的远大情怀与抱负。而通过与美术元素的相结合，让学生动手尝试将诗文的意象体现在图纸上，通过色彩的冲突，更深刻的领悟诗人在寒秋之时独立橘子洲头看着“万类霜天竞自由”，感受与其他人文笔客下“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”的不同，用全新的角度去体会诗文的意境。

2、“跨领域”融合。无论是语文课还是专业课的学习，都是共同服务于学生，目的是为了培养企业和社会需要的高素质技能型人才，除了“跨学科”外，还可以“跨领域”，实现从“单打独斗”到“抱团取胜”。以我校的商务文秘专业为例，“语文”+“文秘”的跨专业融合，在课程设计中抓准学生的专业特点，找到语文与不同专业之间的巧妙的融合点，构建以学生为主题的多元融合课堂，提升学生的应用能力。如在文言文《鸿门宴》中“项王、项伯东向坐，亚父南向坐。亚父者，范增也。沛公北向坐，张良西向侍”。在教学设计中，讲古代座位安排与现代礼仪中的座位安排相结合，让学生在课堂创造不同的情景加以实践，真正践行“做中学”。

3、“跨时空”融合。一是在信息化教学中利用更多的信息手段，创设教学情景，打破时间和空间的壁垒，让学生可以更加贴近时代，接进作者。课文《山那边人家》中提及的农村合作社让学生们一头雾水;如何在《荷花淀》诗画小说中体会战争的残酷性以及美好生活的来之不易。二是开展线上线下教学，在教材中《雷雨》、《窦娥冤》都只是节选了部分内容，整个戏剧所涉及的故事多，仅仅单靠对课文部分的讲解很难了解到人物性格以及文章的意义，开展线上线下的教学可以很好的让学生深入了解课文。同时，语文课堂上的文化素养不仅仅只体现在课堂上，更重要是的延伸到生活实践中，甚至可以让学生学会反思生活中存在的问题。语文课堂的多彩性的同时，可以更多的让枯燥的课本接上时代的气息。

1+1>2，多元化的融合不是简单的拼接融合，也不是混合教育，在多元融合中语文教师应充分发挥自己的才智，使语文课堂真正成为“百花齐放，百家争鸣”的课堂，让学生个性在多彩的语文课上飞扬，最大限度地提高语文课堂效率，真正的实现技工院校文化课堂融合发展共同体。

参考文献：

[1]孙景芳，中等职业学校语文课堂教学目标设置研究，安徽师范大学 [D]， 2013.11

[2]韩君，新课改下如何提高语文课堂教学效率，黑河教育[J]，2014.10

株洲南方航空高级技工学校 周晗