初中生物课堂多样化教学的实例探究

江海宝

摘要：初中生物包含地球上的大部分东西，大到生物圈，小到身体中的一个细胞，都被其包含在其中，这本就是一门博大精深的课程，如果因为教学方式的单一，而让学生产生枯燥的感觉的话，或许不是一个很好的消息。教师可以借助生物博大精深的特点，对不同的内容，采取不同的教学方式，在面对一些有趣的知识时，用问题式教学充分激发学生兴趣。教学方式是死的，但教师是活的，只要做出适合学生的变化，教学效率肯定能得到一个显著的提高。

关键词：初中生物;多样化教学;问题式教学;任务型教学;微课教学

在推行素质教育的今天，学生的要求不断拔高，教师也应该与时俱进，尤其是在教学方式上，教师要紧跟社会的步伐。社会在发展，传统的教学方式或许适合当年，但不一定适合今天，现在的学生条件比较好，各种各样的教育器材走进课堂，给了学生和学生极大的便利。教师应该开心的接纳这些东西，并且将将其转化成对学生的学习有帮助的东西。比如借助多媒体，学生学习起来更加开心，教师教学的时候也能轻松一点，两全其美。

一、问题式教学

学生在学习的时候不可能没有问题，但有的学生比较腼腆，在遇到问题的时候，不愿意向教师询问。也有的学生过度自信，在面对问题的时候，不认为这是一个问题，导致错过了最佳的解决时间。这些都是传统教学中不容易解决的问题，但对于问题式教学来说，这些都不能称之为问题，在课上的时候，教师不断的进行提问，帮助学生建立信心的同时，也能让学生认清自己，从而更好的学习。

例如，我在讲解“生物的特性”这一课程的时候，考虑到学生的知识储备并不是非常充足，对生物的了解，最多也就停留在生活中常见的一些生物上，这种情况下，我就会在最开始的时候，对学生提出一个问题，“不同种类的生物，有着不同的生活特性，大家知道身边的狗、猫之类的有什么生活特性吗？”，虽然学生并不了解大部分的生物，但对于学生来说，猫狗之类的是生活中非常常见的东西，通过这两种动物的习性，来引导学生进行思考，学生不仅不会产生厌烦的感觉，还会对其他的生物产生特殊的兴趣，帮助学生集中注意力。而且，通过问题式教学，学生和教师适合处于一个互动的状态中，在这种情况下，师生关系也可以得到一个很好的改善。

二、任务型教学

学生不喜欢学习，最大的原因便是在学习的时候感觉不到快乐，或者说，学习本身就是枯燥的，没有一个好的方法的话，学生很难对其产生兴趣。而任务型教学不同，他的本质和游戏中的任务一样，让學生按照自己的想法去做的同时，给予他们想要的奖励，以此来激发学生的兴趣。游戏中的任务也是较为枯燥的，但学生还是会乐此不疲，最大的原因便是在这。只要教师掌握好学生的期待感，学生自然会爱上学习。

例如，我在讲解“调查周边环境中的生物”这一课程的时候，因为这是一个偏向动手调查的章节，所以我会在最开始的时候给学生布置一个任务，“放学之后，各自结成小组，调查周边的生物，看看他们有着怎么样的生活习性，这是一个以小组为单位的任务，小组中任何一个人都不要偷懒，调查的最多，最细致的小组，可以得到一个奖励。”任务和问题或者作业最大的区别便是能够清楚的看到奖励，学生在想要这种东西的时候，自然能够激发出百分之二百的干劲。也是因为学生长时间的在外面调查，一个人可能会有许多不方便的事情，所以我在最开始的时候，便给她们规定了，以小组为单位进行调查。而当学生真的通过这个任务，找到生物的乐趣的话，这对学生来说是一个非常不错的消息。而当学生按照我的要求，将这个任务顺利完成的话，我也会将自己的许诺的奖励给予胜利的小组。因为对于学生来说，这些奖励才是最能吸引他们的东西，如果我在这件事情上不信守承诺的话，那我创造的这个任务型教学便没有任何的意义了。

三、微课教学

学生的时间是非常多的，尤其是零碎的，不知道什么时候从他们指间溜走的时间更多。微课教学就是看中这一点，不占用学生在意的课余时间，以此来获得学生的好感。同时，让学生认识到自己平时忽略的时间，并且通过微课视频简短的特性，将其有效利用。这些时间虽然零零散散的分布在各个时间段里，但只要细心整理，将其汇集在一起，将会是一段非常长的时间。

例如，我在讲解“生物与环境的关系”这一课程的时候，就会在最开始的时候找到和这一章课程相关的微课视频，并且在课堂上让学生进行观看，就相当于是进行了一个课前预习。而这一章节的课程并不是那么轻松，所以我会在讲解的过程中，穿插一些微课教学视频，消除学生的枯燥的同时，在潜移默化中改变学生对微课视频的认知，让学生明白，这种全新的教学视频，是一个非常有趣的东西。而在课下，我也会将视频发给学生，并且叮嘱学生，这些视频是在一些较短的时间里看的，千万不要花费太长的时间。我通过这样一种方式，让学生明白，教学视频并不会占用他们太多的时间，只要花费一些零碎的时间，就可以学习的很好。

总而言之，教师注重教学方式的多样化，对教学质量和学生的学习效率都会有一定的提升。就像学生一般，他们喜欢新鲜的东西，教师同样喜欢新鲜的东西，一种全新的教学方式，不仅能够给学生带来快乐，也能在一定程度上给教师带来新鲜感。且对于学生来说，这种多样化的教学方式，能够在最大程度上减轻学生因为长时间的接触一种教学方法带来的厌烦感，学生在多样化的教学方式中，学习起来更加轻松，学习效率也会得到提高。

参考文献：

[1]郭静.初中生物多样化教学与多媒体结合的探究[J].新课程（中学），2014（10）

[2]刘润润.初中生物有效教学中插图的多样化教学应用[J].考试周刊，2014（76）