巧用数学游戏，提升小学低年级数学教学效果

李紫红

[摘要]：游戏是低年级小学生最喜爱的活动，如果把数学游戏引入课堂教学进行有效地、恰到好处的实施应用，不仅可以调动学生学习的积极性，还可以提高数学课堂教学效率，促进学生良好性格品质的发展。本文阐述了如何将数学游戏有效的落实到小学低年级数学教学中去的一些做法。

关键词：小学数学;低年级;游戏化;教学策略

一、数学游戏化的应用策略

小学数学中的“数学游戏”是指那些带有趣味性、竞争性和娱乐性，含有部分未知的或全然未知的结果，学生可以投入很大的兴趣，并通过研究得出结论的寓数学知识和数学原理为其中的游戏。数学课堂与游戏的有效融合，恰恰为学生的智力发展开辟了良好的空间，课堂上教师借力数学游戏，提高课堂效率。

（一）运用数学游戒，创设教学情境

情境教学是很多学科都会运用的一种教学方式，在数学教学中，也离不开情境教学，将数学游戏与情境相融合，更有代入感，学生对数学知识的理解也会更加透彻。为低年级小学生创设合理的数学游戏情境，带领学生进入数学学习，帮助学生克服学习数学的畏难情绪，让他们更加高效的融入到课堂数学游戏当中。

（二）课堂教学穿插数学游戏，情理益智

儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久。低年段学生在课堂上学习一段时间后，就容易注意力分散，精神疲倦，思维松懈，有时还玩一会儿与学习无关的东西。因此在教学中，把教学内容转换成游戏活动，穿插安排，这样可以使学生在玩中“悟理益智”，形成积极思维的习惯。

（三）数学游戏融合于课后练习

以人为本的价值取向体现在小学数学的教学中，除了在课堂上发挥学生的主观能动性以外，课后的练习也要最大限度的调动学生学习的积极性。

笔者在多年的教学实践中发现，部分小学高年级学生计算能力弱的根源是：

“20以内的加减法和乘法口诀的出错率高”。而这两类运算技能形成的关键期是在小学一二年级，因此低年段适度的进行一些有针对性的口算训练，显的非常重要。可是天天让孩子进行单调枯燥的计算练习，计算积极性很难调动，计算的错点一直得不到改變，教学效果不尽人意。在多次的实践中，我发现以扑克牌为载体，将计算练习融于游戏中，极大地调动了学生口算的积极性。经过这样的长期练习，不仅学生口算的速度、准确度都有大幅度的提升，而且培养了学生的思维。

如在学习了20以内的加减法后，笔者组织学生做以“扑克牌”为学具的的游戏两人为一组，每人各摸一张牌，一人做加一人做减，两人轮流进行。比如，一方看到对方的牌是6，而自己摸到的牌是9，但不直接告诉对方，而是把两张牌的和15告诉对方，让对方用减法算出自己手中的牌。如果算对，这两张牌就归对方，如果算错，就归另一方，当一副牌摸完后，再比谁手中的牌多，牌多的就获胜。

乘法口诀的游戏也是这样两个人参与，每人各摸一张牌，算出这两张牌的积。谁算得又对又快谁就赢，这两张牌就归谁，当一副牌摸完后，再比谁手中的牌多，牌多的就获胜。还可以在这样的游戏中设定表内除法的游戏规则;还有民间智力游戏“算24”等等。这些数学游戏深受学生喜爱。课间休息时，你会经常看到孩子们自发地2人一组，4人一群，快乐的游戏。这样的练习既生动、有趣，又提高了学生的计算能力，训练了学生的数学思维，愉悦了心情。

二、运用游戏法应注意的几个问题

现代教育认为游戏是超越儿童生活中的一切水平的活动，是儿童学习最有效的手段之一，小学数学教学中进行游戏教学，应注意以下几个问题：

（一）竞争和设疑相融合

小学生具有好争、好比、好胜的心理特征，同时，“学起于思，思源于疑”。学习兴趣和求知欲望往往是有疑问引起的。小学数学教学中，游戏的设计，无论是为了导入新课，还是达成巩固新知的目标，使游戏蕴含一定有的竞争性和问题性，让学生在“赛”中“疑”，在“问”中“思”，最大限度调动学习的内驱力。

（二）趣味和思维相一致

数学游戏的形式，要为数学教学的内容服务，其核心目的是激活学生的思维，引导学生创造性的进行思考，如果游戏的设计只满足于学生的浅层次兴趣，容易使学生沉浸于热闹的场面，无法冷静的分析，理性的思考相反，如果一个游戏没有趣味，这对学生毫无吸引力，所以游戏的设计要将趣味性和思考性相结合，既要激发学生的兴趣，又要接近学生思维的最近发展区。

（三）主导和主体相结合

游戏的顺利开展，需要较为完备、严密的规则。教师的主导下，游戏规则是根据游戏任务而提出的，每个游戏参加者必须遵守游戏规定，它是游戏中控制学生认识活动和游戏进行的主要手段。教学中通过游戏规则来引导游戏朝既定的方向发展，学生的主体活动与教学主导的游戏规则有机结合，有效达成教学任务。

（四）时机与动机相统一

教学游戏的运用并不意味着整个课堂充满了游戏，也不意味着每一节课都非要安排游戏不可。不同的课中，不同的游戏所运用的时机不同，教师应该根据不同的教学目的、教学内容、课堂教学的具体情况等巧妙安排，灵活运用。

总结：

总之，将数学游戏落实到小学低年级数学教学实践中去，能够有效的激发学生的学习兴趣和积极性。教学符合低年级学生的特点和需求，这样的教学能使他们乐于学习，爱上数学。广大教师应从数学着眼，从游戏入手，以学生身心特点与教学目标为前提，设计有趣、有竞争性，有思考价值的游戏，使学生在轻松愉快的氛围中获得健康、丰富的学习体验，让数学学习变得更加灵动活泼。

参考文献

[1]巩建芳：《数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨》，《好家长》2018年第29期。