从小学数学的视角谈数学实验的育人价值

黄国志

摘要：数学实验是一种帮助学生探索数学本质，认识数学原理，发展数学思维，培养探究意识，养成理性头脑的教学方式，有较高的育人价值。小学生正处于数学教学启蒙阶段，及时地融入数学实验能够很好地帮助学生培养数学学习的兴趣，摆脱枯感，激发对数学学习的热情，并培养起探究精神，发展自主学习能力。本文从从小学数学的视角，来解读数学实验的育人价值。

关键词：小学数学;数学实验;育人价值

数学实验即为在数学思想与数学理论的指导下通过创设数学实验情境或者借助相关工具来学习、构建、探索数学理论、数学概念、数学规律，解决数学问题的有效学习方式。数学实验不同于动手操作，原因在于数学实验更偏重于理论性与四象性，是将数学思想理论融入对与素材的数学化操作中，从而探寻数学抽象概念，进行数学推理，完成理论论证，构建数学模型，解决数学问题。数学实验因此要高于动手操作，因为它是将理论与实践相结合，并融合了思维活动的一种学习方式。数学实验也因此具备了非常丰富的育人价值。一方面，它能够将理论与实践完美结合，改善当前教学中只注重听讲而不注重动手实践的问题，从而提高数学的应用性，帮助学生透彻地理解数学知识与概念。另一方面，它通过动手时间，能够变机械为主动，让学生在实验的过程中，体会到数学的学习乐趣，感受数学的奇妙思维，并获得推理、观察、操作、计算、论证、总结等能力，强化在数学学习中的主人翁意识，能够主动定制目标，产生学习动机。

一、发展学生理性思维

小学生感性思维发达，理性思维尚且在发育当中。因此很难对数学知识进行抽象、推理、论证、综合分析，这影响了学生对于数学学科的掌握和应用。数学实验通过让学生立足于问题，应用相关概念理论去推导问题的结论，在实践过程中严格遵守概念规则，本质上，就是一个理性实验的过程。而理性思维所包含的独立思考、独立探索、质疑反思、求真务实等具体内涵，同样也可以在数学实验当中表现。例如，对于学校男生多还是女生多的这一问题，学生可以初步地下一个结论，但是还是需要通过性别“统计”的过程，来帮助学生获得精准的数据，通过数据分析，获得最终的结论。这种精神，是需要通过整个的实验过程，来让学生进行切实感悟，并理解何为数学精神，何为理性思维，从而在以后的决策和做事中，能够从事实出发，不盲目下结论，不随意做判断，时刻保持科学理性的态度和精神。

二、强化对知识本质的理解

通过数学实验，能够让学生带着思维投入到数学知识的运用中，并且能够立足于数学实验的命题来运用数学知识进行推论，在这个过程中能够发挥学生的创造性思维、探索能力、反思能力、质疑能力，并且能够把握知识点之间的关联性，做到知识的迁移与重构，从而深刻地理解数学知识的本质内涵。经过实践我们发现，有效的数学实验能够充分调动学生的积极性与创造能力，并让学生养成探究数学本质的意识和能力，能够应用已知的知识去推导未知，并且获得对已知的应用能力。当然，我们在教学当中也需要拿捏好这个度，并不是所有的数学知识都可以运用数学实验的方式来深化理解。数学实验要体现出动态的操作过程，通过实践來重新认识数学知识。例如在学习分数的时候，我们可以用一个简单的“含盐率”的实验来进行操作，拿出一个烧杯，放入一定体积的清水，然后在往烧杯中不断加入盐，让学生用分数来表示不同时段烧杯中水的含盐量。从而理解，分母不变的情况下，分子越大则分数越大的道理。然后可以通过设计其他任务，让学生举一反三进行实验。例如，我们加入相同体积的水，相同质量的盐，然后观察分子、分母以及分数的大小变化，从而更加深刻地理解分数。

三、激发学生的数学学习兴趣

兴趣是支撑学生参与一门课程积极性的重要参数，因此，要达到让学生热衷于数学的学习，还是要从激发学生兴趣的途径入手。数学实验具备了探究性、假设性、猜测性、实践性，本身就具备一定的趣味性，通过数学实验，来让学生意识到学习的趣味性，改善对于数学教学刻板、枯燥的认知，从而发觉数学学习的快乐，意识到数学的奇妙之处，并且能够从动手操作中，获得研究数学的乐趣，激发学生的创造性，战胜学习数学过程中的畏难心理。从学数学，逐渐地向玩数学转变，从而获得学习的主动权，不断开放数学视野，不断巩固新知，将数学知识牢牢学在手，将数学本质牢牢记在心，将数学思维习惯性地运用出来，获得应用数学解决实际问题的思维能力，促进学生个人发展。

四、结束语

综上所述，数学实验对于小学生的育人价值非常丰富，能够让具象思维发达的小学生获得理性思考的能力，具备科学的数学精神;能够让学生更轻松地理解数学的本质，强化对于知识的掌握，并学会举一反三，发展思维创造力;能够让对数学学习充满排斥感的学生认识到数学的趣味，从而能够主动地学习，开拓学生的数学视野，积极地应用数学知识指导生活实践，促进个人发展。

参考文献：

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