浅谈在小学音乐课堂中实施单元主题化教学

张玲

摘要：在单元主题化教学中，教师应具备对音乐教材整合的能力。教师要不断提升自身专业水平，提升有效进行主题化教学的能力，打造学生乐于参与、高效的音乐课堂。

关键词：单元主题;律动、表演、欣赏、悟情

单元主题化教学是当前教学中非常流行的一个趋势。相比其他的教学形式，主题教学显得更生动，活泼，也更能体现出教师对课程认识的深度，知识的广度。其主旨就是为了促进音乐学习理解而设计，它需要从多角度整体关注教材、研究教材，使一个单元的教学富于完整性和积极意义。随着主题化教学的不断运用，促使我在音乐教学中思考如何整合课程资源进行单元主题教学设计？单元主题化教学中各环节应该如何设置？各教学环节之间的连贯性如何，是否是自然的连贯？

作为一名从事音乐教育已二十余年的教师，近几年在小学单元主题化教学的研究中，逐步形成了“律动、表演、欣赏、悟情”四步教学，简称“律、演、赏、情”。第一步——“律”：通过“律动”，培养学生的节奏感，在节奏训练中初步感知音乐形象，激发学习兴趣。→第二步——“演”：通过演唱（演奏），让学生带有感情的进行表演，进一步地感受音乐。→第三步——“赏”：在欣赏乐曲中，通过不同的教学手段让学生体会音的高低、长短、速度、节奏等要素，并感知音乐形象。→第四步——“情”：在音乐中升华情感。让学生体验音乐所表现的情感，感受不同音乐所带来的不同的感受，让音乐真正走进学生的心灵。

下面，笔者想通过人音版小学音乐第四册教材第五单元《猫虎歌》，对此教学步骤进行剖析和阐述。

《猫虎歌》教学设计

教材分析：《猫虎歌》选自人音版小学音乐第四册教材第五单元“兽王”一课，本课根据学生喜爱动物的心理特点，聆听作品选编了管弦乐组曲;《动物狂欢节》中的第一曲;《狮王进行曲》和民族打击乐曲;《老虎磨牙》。演唱曲选编了《两只老虎》和《猫虎歌》。通过分析教材后，在设计《猫虎歌》这一课时，我将《狮王进行曲》、《猫虎歌》进行有机地整合，通过演唱和聆听两种不同的形式让学生感受两个“兽王”，;感受到音乐在描绘动物形态时的妙趣。以及在乐唱、爱唱、玩唱中，树立学生保护自然环境和野生动物、与动物和谐共处的意识，培养学生热爱小动物的情感，进而理解本单元的主题。

教学环节：

第一步：“律”——初见“兽王”

1.师生问好：全体学生围成一个大圆圈，教师响板打节奏向学生问好：同学;同学;上午;好。生：老师;老师;上午;好！;

2.导入新课：

师：欢迎同学们来到快乐音乐课堂。孩子们，今天老师给你们带来了两位朋友。

A.出示猫图片。师：小猫是我们人类的好朋友，它给我们的感觉是温顺、可爱、安静地，你可以用什么声音来模仿小猫？（四分音符：喵;喵）学生模仿。

B.出示老虎图片。师：老虎是森林之王，谁能来模仿一下老虎的叫声？（二分音符：嗷—）学生模仿。

3.模仿：在律动中掌握四分音符和二分音符的节奏。

教师领学生听节奏绕圈行进，一边按节奏行走一边模仿动物声音。

4/4喵;喵;嗷—|;喵;喵;嗷—;|

评析：律动就是让学生通过身体来体验节奏感。律动教学是音乐教学的重要组成部分，通过动作中的节奏来诱发孩子自身的音乐潜能，达到逐步培养小学生的节奏感和韵律感。律动教学是引导小学生人人参与的一种有效形式，是融身体、音乐、情感为一体，不断促进听觉、动觉、情感思维发展的音乐教育体系。当学生参与这种活动时，会沉浸在一种快乐和良好自我感觉的气氛中。教师通过设计节奏问好，让学生体验到音乐课独有的魅力。接着设计的猫和虎的叫声，让学生再次感受四分音乐和二分音乐的节奏特点，既训练了节奏，又激发了学生的学习兴趣，为下一步的学唱歌曲做好了辅垫。

第二步：“演”——表演“兽王”

1.歌曲学习：

（1）       聆听歌曲：

师：老师不仅给大家带来了朋友，我还带来了一首好听的歌。

A.初听歌曲：播放《猫虎歌》，学生边听边感受。

师：歌曲给你带来了怎样的感受？学生回答。

B.复听歌曲：下面请大家再来听一听，在这个音乐故事里面，猫和老虎之间究竟发生什么事了？

出示曲谱。师：谁告诉我，发生什么事了？（学生回答：小猫做了老虎的师傅）

C.按节奏读歌词。

在教师的解读下学生一边按节奏读歌词，一边理解歌曲的内容。

评析：这一环节，通过聆听歌曲范唱，整体感受歌曲，理解音乐中故事的主要情节，了解故事最后结果是因为猫的聪明狡黠，使老虎上了当;再重点聆听描写猫虎形象的乐句，分析节奏，模仿其语气、动作，帮助学生把握音乐形象的特点，学生在这一过程中始终没有离开想象猫、虎的斗争，为有表情的演唱歌曲做好了准备。

（2）学唱歌曲：

A.教师讲解歌曲的演唱顺序。边讲解边在黑板上做标记。

B.随音乐轻唱。

C.随琴再唱，解决重难点，掌握两个结束句的节奏难点。

D.講解衬词。师：这首歌曲里有一个很特别的地方，这个地方叫衬词，表现出了小猫机智灵敏的形象。

E.师生接龙唱。

F.分角色唱，情绪分析：唱出猫和老虎的语气和神态。

评析：在学唱环节中，仍然以故事里的角色为中心，引导学生发现音乐是如何表现出聪明得意的小猫、稀里糊涂的老虎的性格特点，唱出小猫和老虎的语气和神态。重点解决二段歌曲结束句的演唱，同时，很好的把握了歌曲诙谐幽默的风格。

（3）表演歌曲：

A.创编动作。

师：这真是一只聪明机智的小猫，让我们再来把小猫智斗大老虎的过程回味一下，唱一唱并演一演，咱们给歌曲编上动作，边唱边表演。分四组。

B..小组展示：教师点评。

C.师生合作：共同创编最后两句。

D.表演：随伴奏音乐有表情地表演全曲。

评析：本环节的设计为学生再次提供了想象创造的机会，他们通过揣摩角色的语言、神态，积极创编动作。学生们积思广议，在最后的表演环节中完美的呈现。孩子们个个表演得活灵活现，惟妙惟肖，真正地将猫和老虎这两个音乐形象揣摩到位，通过表演，进一步地加深了学生对歌曲的理解。;

第三步：“赏”——聆听“兽王”

欣赏：《狮王进行曲》

1.模仿导入。

师：同学们，咱们的表演太精彩了，一位号称是非洲霸主的超级猛兽也被吸引来了，请你从老师的动作中猜一猜我模仿的是哪一种动物？教师随音乐模仿狮子。（音乐播放狮王进行曲片断）

师：猜出来了吗？学生回答：狮子。

2.模唱旋律。

师：对，狮子踏着稳健、霸气的步伐来到了我们身边（出示图形谱）。同学们，请听老师用beng来唱唱狮子那有力、稳健的步伐！师弹琴模唱，学生听赏。

师：你们也来试一试！师弹琴，学生唱。

3.初听音乐，画图形谱。

师：从同学们的歌声中，我仿佛看到了一头骄傲、神气地狮子王。乐曲的名字叫《狮王进行曲》下面，让我们完整地欣赏音乐，同时请同学们一边聆听乐曲，一边随老师画图形谱。

4.复听音乐，加表演。

师：音乐还可以用线条和图形来表示，很神奇吧！请同学们再次欣赏，从音乐背后的故事中去了解图形当中的奥秘吧！

旁白：在一片茂密的大森林里，住着许多动物。一天夜晚，他们搭建了一个舞台，要举行音乐会。可是树林里，却弥漫着一股紧张的气氛，原来是威武雄健的狮子大王来了。哦，它多厉害呀，看起来多么威严。它一边走，一边大声吼叫着，小动物们安静地列在道路两旁，用热烈地掌声迎接着狮王。只见狮王的背后还有一只小狮子，它也学着父亲的模样一边走一边叫，小动物们听着吼声，一阵阵地发抖。狮子王和小狮子并排走到了舞台中央，看见它们威严的形象，小动物们害怕极了，突然狮王大吼一声，小动物们胆颤心惊、落荒而逃。音乐会就这样在狮子的吼叫中还没开始就落下了帷幕。

5.介绍乐曲、作者。

师：这首乐曲作者是法国著名音乐家圣桑，他用钢琴、小提琴、和管弦樂队营造了狮子王威风凛凛的形象。

评析：教师通过引领学生用beng模唱旋律，感受到狮子稳健的步伐，体会到了“兽王”的威严！随后，为了帮助学生更好的理解音乐作品，教师精心设计了学生们最喜欢的活动——听故事。通过教师创编的音乐故事，迅速集中了学生的注意力，抓住了学生的好奇心，并引导他们快速的进入到音乐的情境，为感悟乐曲、理解图形谱背后的奥秘做好了准备。接着，通过和老师共同画图形谱，使学生直面“看”到了乐曲的特点，达到了聆听与画图形谱的同步，有助于学生记忆乐曲。特别对于中低年级的小学生来说，教师合理地运用图形谱教学，也会让学习变得既轻松又有趣。

第四步：“情”——感悟“兽王”

同学们，今天，我们在猫、老虎和狮子的故事里开心的度过了这节课，《猫虎歌》中的小猫遇到了老虎，凭着聪明、机智，利用自己的长处救了自己，真是“虎口脱险”啊，《狮王进行曲》中的狮子威风凛凛，步伐矫健，两首音乐作品让我们感受到了两个不同的“兽王”。你们瞧，动物世界中的音乐是这样的丰富多彩，给我们带来了这么多的快乐，让我们最后在《猫虎歌》中结束今天快乐的音乐课吧，朋友们，再见！

评析：情感是音乐教育的起点和归宿。教师要有效的适时的从音乐的感悟中去激发学生的情感活动，使学生学会发现生活中的音乐美与旋律美，最终领会本课的音乐主题。

总之，这种主题式的音乐活动，需要教师对音乐教材的内容、背景、蕴含的情感进行整体的理解和把握。从单元整体出发，对教材进行整合，从细节中进行精心设计主题音乐教学活动，最大限度的发挥音乐课的优势，使学生不光爱音乐，更爱上音乐课。