你笑起来真好看

张盟

今年对我来说是特殊的一年，从没有执教过小学高年级的我，成为了一名五年级的班主任。和学生们接触不久，班中的“淘气包”小Z就成功引起了我的注意。他总是挂着一张满不在乎的脸，课上状况频出;和其他同学说话、座位周围总是脏兮兮、不交作业……他简直就是老师眼中学习不认真、上课不听讲、违反课堂纪律的典型分子。教师对待他不管是苦口婆心，还是明令禁止，都不起作用。面对这样的学生，我该怎么办？该怎么引导他？我陷入了深深的沉思。

走进内心

看似随意的聊天 面对小Z的种种表现，我脑海中闪现出一句话“知己知彼，方能百战百胜”，我要了解他。于是，我开始经常在课余时间创造机会跟他聊天，希望通过这种方式更加了解他。记得某次我刚上完数学课，便坐到他身边和他聊天：“小Z，这节课你表现得不错呀！”他抬头木木地看看我。“原来你自己都没发现，今天刚上课的时候你坐得特别直，而且写计算题的时候也特别认真，不过也还是有一些小缺点，你知道是什么吗？”他结结巴巴地说“老师，我……我上课下座位，还和其他同学说了话。”“那你认为这么做对吗？”“不对，但我下座位是去拿纸，我有鼻炎，总是流鼻涕;跟同学说话，是我在借笔。”“原来是这样，这下老师明白你这样做的原因了，但你的行为违反了班级秩序，下次你可以举手示意老师，经批准后再去做。现在知道错在哪了吗？”“老师，我知道了，我应该告诉您。”经过这样一番沟通，再上我的课时，他想去做什么前会偶尔会举起手向我示意。课后，我走到他身边，向他竖起了大拇指，他见状偷偷地笑了一下。看到他的进步，我觉得这个方法还是有效的，习惯是需要慢慢培养的，我应该给他多一点耐心和时间。

家校沟通是关键 我不止从跟孩子聊天入手，还经常与他的家长联系。通过与家长的多次沟通，我得知：小Z主要由妈妈来管教，而妈妈要同时管他和姐姐，虽严厉，但也力不从心;小Z的爸爸每天早出晚归，陪伴孩子的时间少之又少，只有妈妈告状时，爸爸才来管一管，但多半会是一顿打。此外，小Z还有抽动症，需要药物治疗。自从知道吃药是为了治疗这种病，他怕同学笑话也不肯吃了。小Z很诚实，不说谎话，还是个“小官儿迷”呢！

在进一步了解到孩子的这种情况后，我想利用期待效应教育小Z或许可以奏效。赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。于是，我将这个想法告知了小Z的妈妈和其他科任教师，我们最终达成了共识，并决定尝试一下。

这天，小Z在上课时总是跟旁边的同学说话，尽管别人并不理睬他，但他还是不停地说。于是，我把他叫起来，笑着跟他说：“老师很喜欢你，并且相信你可以做到在上课时不说话，对吗？”他点了点头。在之后的课堂教学时间里，我会不停地用余光看看他，发现他都没有说话，同时我还会在他看向我时向他竖起大拇指。课后，我问同学们：“小Z这节课表现怎么样？”他们异口同声地说：“非常好！”放学后我把这件事反馈给了小Z的妈妈，让她也模仿着去做，要积极肯定和鼓励孩子的闪光点。经过一段时间的尝试，小Z有了明显的变化，乖了很多。正如德国教育家第斯多惠说的那样：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

精妙评价

这种情况维持了一段时间后，我发现小Z有些停滞不前，于是开始反思到底哪个环节出现了问题。最终我认为原因是总用“你真棒”“你又进步了”这样的评价语去评价他，却没有告诉他到底哪里表现棒、哪里进步了，让他失去了进步的方向。恰当的评价是一门美的艺术，它就像郭沫若先生笔下的白鹭一样，增之一分則嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑，它能让学生真切地感受到自己获得的表扬是在努力之后老师给予的肯定。

又是一个早晨，班里学生纷纷将完成的数学题上交，我发现小Z有一道题写得特别工整，于是在那道题旁边画了一颗大星星，并写道：“我是小数字，你把我写得真好看，谢谢你！”待他将做错的数学题重新修改并再次上交时，我发现了其他题目的改动痕迹，每道题都变得工整了，线直直的，数字圆圆的。于是，我将他的作业在班中进行展示，也得到了同学们的认可。他不好意思地笑了，之后交作业的频率也变得高了。我想这就是语言的魅力吧！

如今，我总能听到任课老师对小Z夸赞，如上课基本不下座位，能正常完成作业等，连卫生委员都夸他的位置干净了。现在，我经常能在他的脸上可以看到自信的笑容，我也会不自觉地走到他身边，对他说：“你笑起来真好看！”

其实，学生都很重视别人对自己的评价，特别是教师的评价，他们渴望得到老师的认可与鼓励。尤其是调皮的学生，他们更加渴望得到老师的表扬和鼓励。作为教师，我们应该善于发现学生身上的闪光点，不吝啬自己的表扬，让他们知道自己的每一份付出老师都能看到，让每个孩子都感受到教师的爱。

（作者单位：北京市房山区良乡小学）