浅谈幼儿语言素养的培养

徐敏

幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，是语言发展，特别是口语发展的重要时期，也是抓好语言素养培养的关键期。通过提高教师语言素养，为幼儿提供多种表达机会，从小培养阅读兴趣，幼儿园、家庭、教师、家长多方聚力，引导幼儿听、读、讲、画、记多元参与，科学、高效地培养幼儿的语言素养。

多角度提高教师语言素养

叶圣陶说：听就是读，用耳朵读。幼儿每天听到什么，就像他们阅读到什么一样，很大程度地影响着语言素养的发展。作为幼儿生活中的重要他人之一，教师积极的语言态度和语言能力，是一种关键的教育环境和隐性的课程。如教师的普通话标准、谈吐亲切有礼、表达准确简练、声音抑扬顿挫，为幼儿语言态度和语言能力的生长营造了规范的语言环境。

多层面提供语言表达的机会

“生活即教育，教育融生活”，发展幼儿的语言能力，关键就要使幼儿有适宜的语言表达和交流机会。要充分发挥每一个环节的教育作用，为幼儿创造尽可能多的语言交流机会，营造一个有温度、有宽度、积极的语言环境，使幼儿想说、敢说、喜欢说，语言素养得以自由、蓬勃的生长。

“小小发言人”活动，给幼儿提供数量更多的语言表达机会 小小发言人活动由新闻发布员、天气预报员、营养发布员、国旗下演讲人等几部分组成。在新闻发布员活动中，播报员需提前一天收集自己感兴趣的新闻，用心倾听，反复地练习，使之用词逐渐准确，表达逐渐完整。每次新闻播报结束后，“小小新闻评论员”就根据新闻内容发表自己的感想，使全体幼儿都参与到找新闻、讲新闻、听新闻、评新闻的过程中，为幼儿提供了数量更多的语言表达机会，在不断的听、讲实践中实现语言能力的提升。

班级区域活动，为幼儿提供趣味更浓的语言表达机会 在大班角色游戏“十元快餐外卖店”的热闹场景里排队点餐的顾客，彬彬有礼的接待员，满头大汗的厨师，认真仔细的收银员，忙忙碌碌的外卖员，孩子们既有明确分工又密切合作。

游戏几乎是幼儿语言素养发展最适宜的土壤。在游戏情境中，每一个角色每时每刻都在接受语言方面的挑战。顾客需要清楚地描述出对饭菜的要求，接待员需要认真倾听，才能理解顾客点的菜品及口味要求，同时还要用大家看得懂的方式将菜名、口味、地址、价格记录下来并准确传达给厨师。

在游戏的过程中，幼儿不断深化、丰富、提升游戏水平，从中获得快乐的游戏体验，同时倾听、理解、记录、语言表达、交往及创造性等多方面的能力都得到了提升。

特色主题活动，提供质量更优的语言表达机会 一是找准家园契合点，精准发力，丰富幼儿经验，让幼儿的语言表达更丰富。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力”。除日常保教，家庭教育的有效引导，也可促进幼儿的语言发展。

二是针对幼儿兴趣点，精准发力，增加幼儿主动性，让幼儿的语言表达更有品质。每周一次的玩具分享会，每位幼儿都会带一件心爱的玩具和小伙伴相互交换。为了将自己的玩具“推销”出去，他们会用极富个性的语言来描述。同时，在相互交换的时候也会做好书面协议，在玩的过程中主动交谈，不断地尝试和改进语言沟通方式，解决问题，实现目的，综合提高幼儿的语言素养。

多举措培养终生阅读的兴趣和能力

阅读是关注幼儿当下，着眼幼儿一生的“育根”活动。通过培养幼儿的阅读兴趣，提高阅读能力，养成终生阅读习惯，为幼儿语言素养的提升营造了有深度的环境。

开放式的阅读环境，让阅读更随性一个多样、开放、充满童趣的阅读环境，使幼儿的阅读更随性。在班级，私密、温馨的阅读角;在大厅，舒适、开放的阅读区;在阅览室，藏书丰富，设计精妙，孩子们都可以在沙发上、地毯上、楼梯上找到自己喜欢的位置，或独自专注地读，或与同伴边读边窃窃私语，自由而随意，家长也可以随时借阅。

丰富多彩的激励活动，让阅读更入心犹太人为了让孩子爱上读书，会在书页上涂抹蜂蜜，以此来激发孩子读书的愿望和兴趣。我们在引导幼儿阅读的过程中，通过微信群每日阅读打卡、小小朗读者、幼儿个人图书展、生命的礼物等多种活动，来激发和持续增强幼儿的阅读兴趣，从而使阅读逐渐成为习惯。

多方式开展表征活动

除了在日常的生活活动、美工活动、搭建活动中发展幼儿手部小肌肉的灵活性和力量之外，幼儿园还通过画计划、写日记、做记录、画规则等多元化的活动，助力幼儿前书写能力的养成。如：如國庆假期，孩子们尝试用不同的方式写旅行日记，记录了“七天小长假”，这些日记有照片、有绘画、有符号等，相信“书写”日记也会帮助孩子留下深刻美好的回忆。

幼儿想说，是培养语言能力的前提;幼儿愿说，是培养语言能力的基础;幼儿会说，是培养语言能力的目的所在。教师一直致力于精心地为孩子们营造语言环境，悉心地为孩子创造表达机会，用心地指导幼儿的语言发展，以爱与专业，为幼儿语言素养的发展，提供沃土和优良的环境，育根，育心，更育未来。

（作者单位：山东省胶州市海口路幼儿园）