“三课程”引导儿童“慧生活”

徐晓良 赵萍

小学阶段是儿童接受系统知识教育和思想政治教育的黄金时期，在小学阶段开展思想政治教育可以达到事半功倍的效果。因此，浙江省海宁市紫微小学针对学生的思想政治教育，围绕“培养幸福的人”的办学目标，特别设置了紫薇树课程。紫薇树课程包括根基课程、主干课程和绽放课程，目的是围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，面向全体学生，让学生感知幸福，体验幸福，创造幸福，具体表现在“五会”，即做一个会梦想、会学习、会健康、会承担、会创新的幸福儿童。

根基课程——合理开发资源

根基课程包括德育课程、综合实践课程（地方课程）和班队活动课程。其中，德育课程追求“立德树人”，即培养的学生要具有良好的品德，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，这是成为幸福学生的根本。综合实践课程强调学生通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，培养社会责任感。班队活动是班主任管理班级、安排班级工作、统一全班行动的重要课程，更是班主任对学生进行思想政治教育、统一全班思想的重要渠道。

以紫薇树课程总体框架为依托，我校教师主要以德育课程和班队活动课程为载体，合理开发教学资源，不断加强学生的思想政治教育。一是德育课程方面，主要通过红船少年主题精品课程和可渗透性课程的融合实施，打造“筑梦未来，幸福成长”校本红船精品课程;全面推广嘉兴统编教材“红船少年”精品课程，并确保课时;开展“颂红船，践价值”红色德育小课题研究等等。二是班队活动课程方面，班主任合理开发教学资源，选择自己班级的实际问题让学生共同研讨、解决，在这个过程中树立良好的班风，增强班级的凝聚力，培养学生的优良品质，引导学生学会智慧生活。

主干课程——注重课堂实效

主干课程就是学科类课程，主要包语文、数学、科学、英语、体育、美术、音乐、道德与法治等学科。

抓好主阵地——“道德与法治”课程 立德树人，知行合一，教会学生如何生活，学习生活中的智慧，这是“道德与法治”课程的要求和旨归。在实际教学中，针对不同学生的学习情况存在差异的现状，道法学科的教师在准确分析学生现状、关注学生的已有经验、找到道德学习的生长点的基础上，合理确定教学的重难点，让学生学有所得，学有所获，实现由“会生活”到“慧生活”的转变。此外，道法课程教师还将教学内容与学生生活紧密联系：及时从学生真实的生活世界中选取具有一定综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象加工成教学内容;选择学生生活中的榜样，创设真实的生活情境，开展生活实践活动，让教学内容与学生生活接轨，带学生走进“活”教材，走进现实生活，助力于每个学生的道德成长。

渗透每一科——全科教育 每位教师都是德育工作者。我校不仅通过“道德与法治”课程加强学生的思想政治教育，更把这样的教育渗透到每一门学科中，要求每位教师将对学生进行思想政治教育放在首位。基于此，我校任课教师充分挖掘各学科的教学资源，在教育过程中积极渗透思想政治教育;以丰富多彩、形式多样的教育实践活动，对学生进行思想道德教育;将民族精神、爱国主义精神、集体主义精神等内容充分渗透到各科的教育中，努力让学生“慧生活”。

绽放课程——指导现实生活

一个人的良好修养必须在现实活动中形成与展现，而通过活动让学生在学习过程中有所习得，在活动过程有所养成，客观上，也符合学生的年龄特征。绽放课程即拓展性课程中的选课走班课程，由知识拓展、综合实践、体艺特长课程组成，其中关于学生思想政治教育方面的课程包括“中华美德故事”“美德课堂”“家庭礼仪”等课程。

以“中华美德故事”课程为例，其内容涵盖了人的以善为本、严于律己的品行与担当，主要根据中华美德律己精髓，通过讲述一系列的故事，开展一系列的活动，引导学生更深层次地走进美德，传承美德。如“以善为本”板块通过故事针对语言、礼仪、思想认识等方面潜移默化地培养学生“热爱生活、以善为本”的品性;“严以律己”板块主要培养学生个人修养、学习态度、生活习惯、人生认识等方面的道德品质，引导学生学会做一个严以律己的人。

富有特色的活動在学生心灵深处播种下了良好的做人道理和社会公德的种子，从而将学生的道德认识转化为道德行为，并将道德行为不断强化，最终内化为学生的自觉行为，使学生最终成为有益于他人、有益于社会的人，不仅会生活，更“慧生活”。

“从生活中来，到生活中去”，我们都在努力使每一门课程与学生生活相勾连，切实开展好“三课程”，才能提升儿童的生活智慧，改变儿童现实生活的状态，由“会生活”走向“慧生活”。

（作者单位：浙江省海宁市紫微小学）