引导学生挖掘生活的美，提高学生艺术创作水平

张红飞

【摘  要】美在于发现，美在于挖掘。小学美术教育是一门艺术教育，是教师有计划、有目的、有组织的对学生进行的一种审美教育活动。教师要引导学生发现生活中的美，立足实际生活，让学生知道美无处不在，就在于发现与表现。教师要鼓励学生发现生活中的美，感受生活中的美，表达生活中的美。

【关键词】生活教育;艺术氛围;审美情操

爱美是人的天性，爱美之心人皆有之。美在于发现，美在于挖掘，美在于创造。小学美术教育是一门审美教育课程，教师要引导学生发现生活中的美，立足生活实际，鼓励学生发现生活中的美，感受生活中的美，学习用自己喜爱的方式，表达对生活的热爱，对美的情感表达。

《小学美术新课程纲要》明确指出，教师要引导“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，激发创造精神，发展美术实践能力。”美术教学最终目标在于创作，在于表现美。那作为一名小学美术教师，该如何引导学生发现生活中的美，挖掘生活中的美，学会表达美的感受呢。下面谈谈自己的一些看法。

一、学会观察，不断积累创作素材

小学生好奇心强，求知欲旺盛，他们对于新奇的事物总是抱有很强的好奇心。教师要从学生的特点出发，引导学生发现生活中美好的事物，帮助学生积累艺术表象资料，为更好的进行艺术创作打下坚实的基础。

比如春天来了，学校里新增加了好多树木和花卉，教师要求学生说出树木的名称，用绘画或者手工形式，表现树木的模样。对于新鲜事物，在教师没做任何要求时，孩子们一开始只是远远的观察树木，窃窃私语、细声讨论。在教师提出具体要求后，他们带着目的重新观察树木特征。有目的的观察下，他们发现了树木的树干颜色，由几种颜色组成，面阳的一面颜色淡一些，背光的一面颜色深一些。有的孩子发现了叶子有大小之分，有的发现了叶子的颜色也不纯粹是绿色，有的叶子一半发黄，一半发红。带着要求观察周围的事物，孩子们主动性、积极性得到增强，他们知道从叶片形状、颜色，树干、树枝特点等方面，重新发现生活中树木的细微变化，而这些细微变化，学生用画笔、颜料具体表现出来的时候，作品会显得更加生活化、形象化，有生命力。

二、关注生活，实践中提高创作能力

艺术来源于生活，又高于生活，艺术是真实生活的写照，因此，在学生的艺术作品中，一切的思维与艺术形象的塑造，应是反映现实生活的。

比如在美术教学中，教师要求学生用简单的笔触描绘雨中的场景。有的孩子从风吹伞面，人们顶风逆行，表现风雨的强大;有的从地面上满街的水，表现雨下得很大;有的重点描绘水从庄稼地里的小沟，在潺潺地向小池塘流淌，表现雨很大，还有的用寥寥几笔，描绘在雨中奔跑躲雨的小猫，浑身湿淋淋的小兔，小河里溅起的大块水花。

从孩子们的画作中，教师看到了学生在生活中的细心观察，看到了学生能从“雨”想象到“湿淋淋”“水花”“躲雨”等与主题有关的画面，孩子们的想象力异常丰富，表现力也有强烈的张力。但是一节课，教师也发现了有几幅画似乎不太对劲，教师将这几幅画放在投影仪下，请大家欣赏辨别评价。很快，有学生看出了问题。原来其中一幅画面上明显是风雨交加，风从一边向另一边吹，但是，画面上的雨滴却是垂直向下的。还有一幅，孩子们也看出了毛病，原来是风雨交加，雷电闪烁，画面上几个孩子躲在大树下。其他同学提出，打雷天躲在树下容易引发触电，很危险，是不可取的。听了大家的话，创作者恍然大悟，赶紧接下来继续画了下一幅，画面上孩子们惊恐的四散奔逃。添加后的画作赢得了大家阵阵掌声，因为他用寥寥几笔画出了孩子们惧怕、惊恐、彷徨的表情。

让孩子们参与美术评价，学习找错，极大地提高了学生的审美能力，也让大家能引以为鉴。

三、激发情感，提高学生艺术表现力

教师要将美术教学融入生活元素，培养学生的个性和创造力，使学生的综合素质得到更好的发展。喜怒哀乐是每个人都必须具有的情感，是人之常情。在小学美术《我喜爱的漫画》中，教师着重引导学生观察漫画中人物的表情特征，自大的特安普、搞笑的冯巩、小眼睛的林忆莲，引导学生学习抓住人物表情中最显著的有别于他人的特征，将“亮点”放大，突出人物显著特征，丰富人物形象。在教师的鼓励下，孩子们相互找自己熟悉的小伙伴，努力寻找对方身上的特殊标记，将之放大。当作品展出时，孩子们纷纷猜测画面中画的是谁，每当猜对，人群就爆发出阵阵欢呼声，这既是对创作者最大的肯定，也是对作者最高的奖赏，对于增强学生自信心，具有极大的推动作用。

总之，在小学美术活动中，教师要将艺术创作与生活实践结合起来，在生活中，引导学生学会观察，学会在生活中寻找细微的变化，提高学生的观察力、分析判斷能力，帮助学生不断积累创作素材。同时教师要开展生活化的美术课程，让学生习得艺术创作的基本技能与方法，感受美术活动的乐趣，从而学会表达自己的情感和情绪，提高学生的艺术创作水平。

【参考文献】

[1] 律攀攀.生活化教学，让美术课堂“有滋有味”[J].学周刊，2019（09）：150.

[2] 张凯越.小学美术教学中生活情趣化探析[J].教书育人，2019（07）：60.

（作者单位：江苏省如东县洋口港实验学校）