全科视野下的“发现+”课程活动

杨海燕

“发现+”课程是以学生的经验为起点，以培养目标为方向，以促进学生的不断发现与成就为动力，实现植根于每一个儿童的课程。基于“发现+”课程的“访蔬菜王国，寻创新发现”展示活动就是基于我校的办学理念和培养目标开展的，旨在让学生有足够的时间和空间，深度参与实践过程，获得丰富体验。课程活动中，我们利用思维导图让学生将所学的内容进行梳理，同时穿插“讲故事”“猜谜语”“制作美食”等各种小游戏，让课程活动变得更加生动有趣。最终，通过调查我们发现，孩子们通过活动不仅对蔬菜有了更深入的了解，大部分学生还表示再也不讨厌吃蔬菜了。

活动中培养提高学生的各方面能力

此次课程活动的开展过程充分体现和发挥了学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题研究，带着准备探索，不仅提高了动手能力和语言表达能力，更提高了解决问题的综合能力和自身素质。

特别值一提的是，一些平时学习成绩和表现并不是很优秀的学生在活动中也表现出了非同一般的激情和能力，让教师欣喜而欣慰。这充分体现了教育面对全体学生的特性，使不同的学生在不同的学习过程中发挥了自己的特长，建立了自信心，从而使不同的学生在学习上获得不同的发展，体验成功的快乐。

给学生搭建学习和展示的舞台

在“访蔬菜王国，寻创新发现”的课程活动中，学生们积极主动地进行探索和尝试，在活动中开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分、毫无拘束地交流，实现了在交流中认识，在交流中深化的目标。整个展示活动分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。

在准备阶段，学生对身边的各种蔬菜进行初步观察并尝试种植，同时在家长的帮助下收集、整理蔬菜的相关资料;教师指导学生提出问题，鼓励学生将模糊的问题有效、合理地表述出来，再确定主题，制定活动方案，帮助并指导学生准备材料。

在实施阶段，让学生自己动手去做，去经历与体验。因为学生的能力有限，同时涉及安全问题，活动的开展不仅以小组形式进行，更邀请家长参与其中。教师在实施过程中进行适时、相应的指导，对一些必要的专题进行讲解和方法介绍，并对学生在整个活动过程中的表现进行观察，善于发现学生的特点和优点，对学生做出恰当的评价。

在总结交流阶段，由于不同的学生通过活动会得到不同的体验、发现和收获，因此，我们组织学生通过手抄报、作文、思维导图、手工作品、泥塑、展板等多种方式展示自己的活动成果。同时，在这个阶段将活动延伸至每个学生的家庭，请家长帮助孩子完成展示，并分享孩子们在活动中获得的喜悦。

在此次课程活动中，学生可以自由自在地组织活动小组，确定研究的主题、内容及目标体系。学习小组的组成、活动过程中的计划、活动成果的构想，都完全掌握在学生自己手中。教师则根据学生的认知情况，针对学生的学习活动及学习过程进行严格调控。

“访蔬菜王国，寻创新发现”是基于我校的“发现+”课程，面向学生生活设计的一次课程活动，是学生了解社会、走进生活的一次展示活动。本次活动通过引导学生亲身的实践、观察、参与、体验与思考，充分开发了学生的创造潜能，培养了学生的创新精神。

（作者单位：北京市门头沟区京师實验小学）