多样场景构建在小学语文教学中的应用探究

沈薇

【摘  要】在新课改的教学冲击下，教育教学更加推崇“以人为本”教学理念与教学活动的融合。小学生年龄小，思维意识发展并不完善，在学习活动过程中，他们主要依靠自身的眼睛、鼻子、耳朵等感官去直观感受外界的信息。因此，想要提升教学效率，教育者就必须根据学生的年龄特点、认知规律以及兴趣爱好来设计教学环节。结合小学生习惯直观感知这一特点，多给学生创设一定的场景，引导学生在场学习，从而助力他们学习成效的提升。

【关键词】小学语文;场景;有效教学

“在场学习”是一种思想和理念，其要求语文教师能够尊重学生的认知规律，多给学生创设一些直观、生动、形象的教学场景，从而充分调动他们的感官，丰富他们的学习认知。引导学生在场景中开展学习活动更符合学生的学习心理。所以，在实际语文教学中，教师要深度结合实际语文教学内容，多给他们创建一些可视、可听、可操作实践的场景，多种引导和激发，促使他们开展自主探究性活动，最終提升他们的语文学习成效。

一、语文教学与场景构建关联性

毫无疑问语文是一门语言类学科，而场景正是衍生语言的重要加工厂，正因为有了场景才有了丰富多彩、趣味横生的语言艺术，正因为有了语言艺术，才让人类感知到生动与抽象并存的客观事物和规律。所以，语言是为描述场景而服务的，场景则是诞生语言的场所，两者相辅相成。

（一）语文知识源于场景刻画

小学生学习语文知识从最简单的汉语拼音、看图识字学起，以简单的学习拼音为例。课文上为了方便学生快速记忆和掌握相应的拼音，引入了多种与拼音“外形”类似的实物，这些实物都是学生生活中常见的事物和场景。看图识字离不开场景图;描写美景的散文，其原型就是祖国大好河山的场景;描写情感至深的叙事文，其原型大多是生活中真实发生过的场景……所以说，语文知识多源于作者对生活中一些真实场景的刻画，这便是语文知识的本源所在。

（二）创建场景有利于学生的学习探究

小学生年龄小，抽象思维发育并不完善，他们更多的依靠自己眼睛看到的、鼻子闻到的以及双手触摸的方式来直观感知相应的知识点。在语文教学中创建一些直观形象的场景，对于刺激学生的大脑皮层，激发他们的学习兴趣和探究欲望有着重要的影响作用。如，实物教学法、视听教学法、情景模拟等方式来辅助学生完成形象认知，方便学生的高效认知。

二、利用实物，创建真实的场景

课文上的语言是传播知识信息的载体，即便刻画的事物再怎么华丽逼真，终究不是实物。所以，在实际语文教学中，笔者认为，教师可以结合实际教学内容，适当拿出一些实物或者带领学生去见识一些实物场景，让教学更真实，更有说服力。

例如，在教学《爬山虎的脚》一文时，为了让学生更直观的了解爬山虎的脚，教师就可以将课堂转移到室外，寻找一处有爬山虎的地界，组织学生利用放大镜等工具，近距离的观察爬山虎的脚，从而让学生对爬山虎这一神奇的生物有一个全面的认知和掌握，更生动深刻的体会作者所要表达的思想情感。

三、利用多媒体，创建生动的视听场景

随着信息技术的迅猛发展，多媒体等现代教学设备逐步引入校园，这也预示着教育教学也进入到一个全新的教学阶段。多媒体集文字、声音、影像等为一体，将其融入小学语文教学中，能够达到放大课文意境的目的，这对于学生的理解和掌握有着重要的影响。

如《观潮》一文，可以在引导学生朗读课文描写钱塘江相关语句的时候，给学生播放一段钱塘江涌潮时的视频，给学生创建良好的视听场景，让学生在边阅读、边观察的过程中，更真实的感受钱塘江带给人的震撼之感。

四、结合课文内容，进行情景模拟

语文教材中的课文都是历代文豪结合自己时代的相关场景、真实见闻所生动记录下来的智慧结晶。上文笔者提到了可以通过眼睛看、耳朵听等方式来学习语文知识，可以给学生构建视觉场景、视听场景，而笔者认为最高效的理解方式便是“身临其境”，所以，在实际教学过程中，笔者建议可以结合实际教学内容，组织学生开展特定的场景模拟，给学生身临其境之感，从而加强学生的理解和掌握。

例如，在教学《狼牙山五壮士》一文时，笔者就组织学生现场真实模拟了当时战斗的激烈场面：

1.利用一些简单的道具（破衣服、木板）简单布置教室，打造战争残酷的场景;

2.利用多媒体播放一些背景音乐，烘托当时战争的气氛;

3.让五个学生进行简单的着装，站在“悬崖”边上，做出眺望、冷峻的表情;

4.不断利用多媒体烘托现场的气氛，模拟敌人包围的紧张场面;

5.让五个学生喊出相应的口号，跳下“悬崖”;

……

总之，引导学生“在场学习”对于小学生的未来发展有着重要的影响。因此，一名合格的语文教师应当明确自身教学职责，结合实际教学内容给学生创建多种教学场景，如实物场景、视听场景、模拟场景、操作场景等等，带领学生在场景中去进行自主探究，从而不断提升他们的学习成效。

【参考文献】

[1] 张红林. 论小学古诗教学中关键词的教学方法[J].曲靖师范学院学报. 2014（S1）

[2] 刘冬梅.浅谈小学生古诗教学的入境方法[J].吉林省教育学院学报（中旬）. 2013（02）

[3] 田慧生.情境教学—情境教育的时代特征与意义[J]. 课程.教材.教法. 1999（07）

（作者单位：苏州市金阊实验小学）