浅谈思维导图在高中英语写作教学中的应用

张雪莲

摘要：写作是高中生在英语学习中的必备技能，写作的能力效果呈现着学生的知识掌握情况、对教学内容的理解，以及内化输出后的语言组织及构建水平，彰显着学生的综合英语实力。因此，在高中英语教师应重视写作教学，把控好这一重要模块对学生做出针对性指导，同时为了迎合学生写作兴趣，弥补其以往写作的多种疏漏，需寻求教学指导方式的灵活变通。这时便可应用思维导图来改善传统教学形态，让学生能通过导图来理顺思维、深化写作技能，并提升最终效果。

关键词：高中英语;写作教学;思维导图

在思维导图于高中英语写作教学中的应用探索中，教师要分析影响学生最终写作效果的各项因素，从而重点思考如何汲取思维导图的优势来帮助学生把控好各项写作环节，确保专业化的写作质量与效果。对此本文将从学生写作探究中的整体文本布局安排、语言构建表达，以及观点及内容输出中探索思维导图的应用方式，确保其写作的严谨性与高质量输出成果。

一、利用思维导图梳理写作提纲，提升文本布局安排能力

思维导图能充分调动学生左右脑机能，使之运用图文并重的技巧方式，把握写作主题与各项写作要素之间的隶属关系，通过隶属关系剖析出最为清晰的写作脉络与最为完善的写作结构，从而能优化文本布局方式，创作出最为全面的写作提纲。由此在后续写作文本创作中，学生可根据导图创作的提纲来梳理写作的顺序，突出写作要点，提升质量与效果。对此教师应先研究如何利用思维导图来帮助学生针对写作话题梳理写作提纲，避免传统形态下学生因为思路不清而导致的文本结构不严谨等失误情况。

比如选取人教版必修二《Wildlife protection》作为话题让学生进行写作探索，这时学生可通过思维导图来梳理写作提纲，锻炼文本布局技巧，可将“Wildlife protection”作为导图中心，也称为一级结构，而后续所衍生的各级分支结构都与一级结构呈从属关系，是从中心结构（话题）中分解出的各项关键要素。这时学生通过阅读教学文本，并经过课外的信息资源收集，从多个层面对这项中心话题进行梳理，通过思维导图延伸二级分支框架，包括“The living status of wild animals”，“the main reasons for the endangered species”，“the impact on human beings and society if they become extinct”與“what should we do to protect them？”等几个方面。而在这几个方面所延伸的三级结构中，学生可填取课文的专业信息，也可以融入自身的想法与观点作为对写作文本内容的填充。这样在后续写作中学生便能将这几个层面作为提纲，按照逻辑性关系进行先后的顺序写作，合理优化文本布局以提升专业效果。

二、例如思维导图构建知识框架，提升文本语言专业效果

对写作提纲的罗列是对学生篇章布局能力及逻辑关联能力的锻炼，能助其畅通思维，从宏观层面优化最为完善的写作结构。如果说这是学生在英语写作中的基础工程搭建，那么在完善的文本结构下来填充相关内容，并辅以最佳的语言构建方式以确保内容的严谨性，便是学生所要做出的第二项写作任务。这时思维导图便可帮助学生构建知识框架结构，推动其文本语言专业效果的提升。

为了在写作中确保自身想法的完全输出，以及对专业观点的阐述，学生需输出最为专业的语言构建方式，来对写作话题进行全方面探讨与研究。这便考验了学生的语言构建能力及其日常的语言知识储备情况，对此，学生可通过思维导图将自己所积累的语言知识进行分类与整合，筛选出最为贴切写作文本的知识，作为语言构建所用。比如在“Wildlife protection”写作中，学生可积极构想如何对这项话题进行全面性概述，如何通过最流畅的语言表达来描述与这些话题相关的几方面重要内容。这时便可汲取课本中与野生物相关的一些描述性词汇知识、词组或固定的句法结构等，除此之外还可汲取一些与野生物描述性词汇知识相关的高级替换形式，作为彰显自身语言实力的关键要素。这时，与野生物保护相关的词汇知识、短语结构、句法结构、语法结构以及高级替换形式便成为了思维导图的二级框架结构，学生在写作中可以进行侧重汲取，选用最恰当的知识加以语言构建，以提升文本严谨性。

三、利用思维导图整合写作素材，丰富整体文本观点内容

拥有了良好的写作思路，并确保了专业语言构建之后，教师便要指导学生填充文本内容，在写作中融入个人观点与想法，或是汲取一些专业领域的素材资源作为论点支撑，以提升写作文本的信服度与感染性，从整体层面提升专业化效果。这时思维导图所发挥的作用便是帮助学生整理写作素材，将与写作话题相关的多元信息进行分类与归整，为学生写作文本的填充所用。

以“Wildlife protection”为主题的写作探索中，为了让学生能有话可说，并具有一定的素材来支撑所论述的观点，教师可提供优质资源供学生选择，可包括专业领域的实事材料、新闻资讯，报纸报刊与其他专业性的阅读篇章等。这时学生可按照素材种类的不同，将之以思维导图进行明确的分类，而每一种素材种类（无论是新闻资讯或者报纸报）都能传达最为直观的野生物生存现状以及各项数据信息。学生通过思维导图构建最完善的写作素材库存，这时便可在写作中选取最为恰当的素材内容来融入文本写作中，作为专业性观点。而在之后的写作探究中，学生通过课内外资源的不断阅读，能不断地通过思维导图来整合更为优质的素材信息，这样在遇到高中阶段的一些高难度写作题目时，便能有所准备，选取最为贴合实事的材料与热点资源来提升文本专业化效果。

四、总结

总之，思维导图在高中英语写作教学中的应用可分成不同的能力指导环节展开综合性探索，分别为学生的布局安排技能锻炼、语言构建能力培养，以及专业素材的汲取与填充等过程，在这其中发挥思维导图的最佳教学优势及价值，提升学生的写作能力及文本专业程度。

参考文献：

[1]申光杰.思维导图在高中英语写作教学中应用研究[J].聊城大学，2019.

[2]宋佳月.基于构建主义的思维导图在高中英语写作教学中的应用研究[J].沈阳师范大学，2019.