新课程标准下高中数学教学中存在的问题

丁小龙

【摘要】为了能够使高中数学课堂在新课程标准下拥有更好的教学效果，培养高素质、高能力的人才，本文主要对现在高中数学教学中存在的问题进行了分析，并提出了一些具有针对性的解决方案，希望能够帮助广大高中数学教师更有针对性地对自身数学教学模式与教学方法进行改进.

【关键词】新课程标准;高中数学;数学教育;教学问题

一、高中数学在新课程标准下的教学现状

新课程标准的基础是素质教育，目的是从根本上提高学生的综合能力，灵活地将所学习的相关知识运用在实际生活中，解决传统教学模式下应试教育的状态，打破学生高分低能的困境.在高中所需要学习的各个学科中，数学是最基础的一门课，同时也是高考中得分最为困难的一个学科，因此，很多学校在实行新课程标准之后也依旧在采用传统的教学模式，对学生进行应试教育，这样的教学现状不仅与新课程标准要求相违背，而且还不利于学生综合能力的提高.

二、高中数学在新课程标准下所存在的教学问题

（一）课程设计与课后评价标准的落后

相比传统的高中数学课堂，新课程标准所使用的数学教材以及教材辅导资料是具有一定优势的.但是，从整体上来看，其内容的变化程度并不大，仅仅添加了一些拓展性的内容或者供学生进一步思考的内容，但却依旧是单一、无趣的.对基础薄弱的学生来说，教学内容的更新并没有什么益处，反而加大了学习难度.但是对数学能力强的学生而言，教师无趣的课程设计以及教学模式让原本值得思考的问题变得更加无趣.同时，高中数学教师由于有着高考的压力，很难将课程外的知识带入到课堂上，这样就使得在新课程标准改革的背景下，教师依旧在实行应试教育，不能够帮助学生将数学知识与实际社会生活联系起来.因此，在對学生的掌握情况进行课后评价的时候，也仅仅只能通过枯燥无味的习题，而不是通过生活来考查学生的数学能力.

（二）忽视对学生创新能力的培养

新课程标准对培养学生的创造能力有着明确的要求，但是高中数学教师在实际教学过程中却过于注重于理论知识的教学，有些高中数学教师甚至是只重视考试内容的教学.在这样的教学环境之下，学生的创新能力难以得到培养与提高.

（三）忽视对学生应用能力的培养

新课标中明确要求高中数学教育应当对学生的数学应用能力进行培养，但是，即使是在这样的大背景下，很多教师也未能意识到培养应用能力的重要性，仅仅进行知识点的教学，而忽略了所学知识与现实生活之间的关系.

（四）教学模式单一且无趣

很多高中在接受新课程标准之后，依旧采用传统的“填鸭式”教学方法，这不利于学生的综合发展.传统教学方法枯燥无趣，仅以知识的灌输讲授为手段，要求学生完美地掌握每个知识点，忽视学生与学生之间能力的差异，忽视了学生的课堂主体的地位.因此，学生大都处在为了应付考试而掌握知识的阶段，并不能够真正领会数学知识的精髓，更不能够灵活地将相关知识运用在实际生活之中.

三、新课程标准下对所存问题的解决方案

（一）树立新的教学理念

新课程标准对课堂主体做出了明确的要求，学生必须是教学活动的主体，课堂应当由学生掌握主动权.但是实际教学中，学生却只能处于被动地位，一味地听教师讲解知识点，做大量枯燥的习题，却难以提高成绩，难以提升数学素养.这其中原因有很多，根本原因是学生的学习方法单一，无法适应新课标的要求.而教师始终采用传统的教学模式，让学生无法真正掌握课堂，无法从自身的立场出发、结合自己已知的知识对新知识进行解读.因此，教师应当将自己放在组织者的位置上，让学生成为课堂的主导者，同学生平起平坐讨论知识，为学生留下足够的思考空间.从而从根本上提高学生分析数学问题的能力，提高学生的解题能力.

（二）注重数学学科与其他学科的衔接

在对高中数学教学进行改革的时候，数学教师应当进一步探索不同学科与数学学科之间的关系，以促进学生形成多角度思考的习惯.以物理为例，物理学科中存在大量的计算，其计算公式尽管与数学各不相同，但是其原理都是一样的，因此，教师可以在讲授相关计算技巧的时候，提及物理中类似的计算问题，让学生能够将物理与数学联系起来，并发现知识与知识之间的通性，从而提高学生的学习积极性.

（三）注重学生综合能力的提升

学校的教学目的是培养人才，因此，教师在教学过程中，不仅应当注重成绩，更应当注重学生自身的能力.高中数学教师应当在提升教学质量，改进教学方法的同时，加强对学创新能力与应用能力的培养.达到提高学生综合能力与综合素质的目的.

四、结束语

在新课程标准大力实施的背景之下，各个高中都在努力迎合新课标的要求，致力于让学生各方面的能力都能更上一层楼.因此，高中数学教学应当科学合理地对自身教学模式进行改进，教师也应当按照新课标的要求，将教学重点放在培养学生实际应用能力上，进而推动教学改革的进行.

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