基于区块链的征信模式在教育中的应用展望

吴云勇 张馨心

【摘 要】基于区块链在征信方面的运用，尝试以学校为单位的节点成立联盟链为起点，建立信息共享机制，由于学校中信息收集与利用、监督机制等较为完善，更加适用于作为节点。但是联盟链下区块链技术所带来的信息透明化与成本问题也需要政府与相关人员的介入并不断完善。成熟的联盟链将为教育与征信模式提供新的活力。

【关键词】区块链;教育;联盟链

【中图分类号】G43  【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2020）01-073-04

征信是指依法采集信用信息并对外提供信息信用服务的一种活动，其产生于以信用为基础进行的经济交易行为。进入互联网时代后，这种活动脱离原始的纸质记录以网络作为载体逐渐活跃起来，而其所带来的一系列问题如征信成本过高、信息孤岛、信息安全等问题也日趋明显。区块链技术本身具有的去中心化的分布式存储等特点虽然为解决这些难题提供了前景，但由于技术尚未普及，以每个自然人作为单独节点很难实现。本文尝试在区块链的基础上将学校作为单位成立节点形成联盟链，探究其可行性，并对比其在金融领域的运用展望“区块链+教育”的新模式。

区块链的技术特点及优势

区块链网络是一个由大量节点组成的分布式系统，每一个节点在系统独立存在并可与其他任意节点自由连接，不存在绝对的中心控制，所有的信息在每一个节点中均有反应，且任意一个或几个节点的故障都不会影响整个系统的运行。此特点很大程度上避免了网络中的恶意攻击或不明故障导致的系统崩溃，提高了效率。安全多方计算技术解决了信息收集与使用不透明难题，同时满足了隐私性和正确性等要求，使节点间无需建立信任关系即可进行交易。实用拜占庭容错机制将拜占庭将军问题的解决方式应用于节点之间的信息传递，即在同步通信的条件下，显示正确的节点数超过一定数值便可证明消息的准确性。其将信息真实性的判断依赖于部分节点间的相互证明，节省了时间，在一定程度上提高了信息的真实度。对于征信行业来说，去中心化的网络中每个节点都可以自主的上传信息，在保证信息准确性的前提下记入“公共账本”，实现了效率最大化和成本最小化。通过脱敏处理使私密信息可公开化或只生成摘要信息以供检索，以防隐私泄露和成为非法的行业竞争的手段，但不影响信息的存储和传递。

区块链节点设置存在的问题

传统的征信中，以央行作为主体与其他商业银行或征信机构实现互联互通，代表互联网征信的阿里巴巴、腾讯等互联网公司和市场化征信公司等构成了征信的多样化的主体。这些征信机构已经具有了传统的基础设施和征信系统，旧系统与新系统之间的衔接和替代无疑带来了巨大的二次消耗，且初期利润较小无法快速完成资金循环，需要长期的资本投入，但却处于低收益状态甚至收不抵支，[1]这样高昂的代价对于行业佼佼者尚且承担吃力，以个人作为节点的最终理想化状态更加难以实现。

以学校作为节点形成联盟链的可行性

1.联盟链

联盟链是针对特定某个群体的成员和有限的第三方，内部指定多个预选的节点为记账人，每个块的生成由所有的预选节点共同决定，其他接入节点可以参与交易，但不过问记账过程，其他第三方可以通过该区块链开放的API进行限定查询。其主体多为银行、证券、商业协会、集团企业等，对于公正、价值交换等效率的提高有着积极影响。相较于公有链的完全开放，联盟区块链开放程度有着一定的局限性，链上的成员数量有限，成员间自建信任机制，提升了系统的运行效率，改善了公有链由于时间推移产生大量信息出现网络堵塞造成效率低下的缺陷，具有较强的实用性。[2]因此，将其应用于学校间的信息互通以及学校所包含的学生间的信息交换等有着一定的可行性，并可以此为基础扩大为有助于全社会的征信系统。

2.运行方式

大部分的自然人在3～5岁时开始进入各种教学机构开始学习。每次入学时将其基础信息录入本校节点中并在就学过程中不断补充即时信息，更改过期信息，保证信息的时效性。随着年龄的增长和机构的变更，信息不断的在机构间传递、补充、更新并保存在每个机构所在节点上，如一个正常接收九年制义务教育的人在幼升小时便完成第一次信息的传递，其在小学教育之前的信息由幼儿园记录更新并完整传递给小学所在节点，在其就读于小学期间内由这一节点继续进行信息的录入并继续向下传递。而教师信息则随着工作单位的变化进行类似于学生端的传递。

3.可行性

为了保证信息的完整，在联盟链上的传递尽可能保证双向传递、信息共享，这也较大程度上解决了“数据孤岛”的形成，且内容具有持续的迭代性，数据在时间序列上具有一定的关联性。

（1）学生与教职员工数量庞大

据国家统计局2018年年度数据显示，研究生，博士，普通本科、专科生，成人本科、专科生，网络本科、专科生招生数，在校学生数，结业学生数总计超过7272万人次，而师生比则平均在1：17左右，与连带产生的直系亲属数量加总，导致学校所能容纳的信息个体超过1亿，因此形成的巨大的网络包罗万象，基本可以满足信息的需求。

（2）学校内信息易收集

学校通常有其固定上课时间、地点（除网络授课外），在此条件下，校内形成完善的联盟链前可进行线下的信息采集工作。校内信息网络较为规则，单位之间联系便捷，每一具体单位基本拥有自己全面的联系网，可以班级、专业、学院等为单位进行统一的线上收集，这样类似于分布式存储的方法使得效率得到提高。

（3）学生间竞争与监督机制

高校学生有着明确的竞争目标，建立了区分竞争结果的等级序列，由升学与教师评价所带来的竞争与监督意识深入学生思想，在高等学校学生的管理过程中正确地引入竞争机制，有助于大学生更好地明确学习方向，增添学习动力。而这种根深蒂固的竞争机制所带来的監督机制恰好也是保证信息真实性的重要手段，与区块链技术自带的不可篡改性一起形成了双重保障。

联盟链中的风险与解决建议

在学校及教育机构等建立节点相对于个人节省了大笔成本，但由于多数学校的基础设施与系统建设仍处于初级阶段，较大的资源成本投入必不可少，对于学校来说无疑增加了压力。而由于联盟链的部分公开化使得学术信息、个人信息存在着泄露的风险，虽然去中心化的管理使得单一节点的损坏或信息丢失不会造成系统的全面崩溃，但是却无法保证漏洞不被非法操作，因此造成数据非法使用，“保密性”和“安全性”无法保证。

（1）加强政府政策的支持与赞助。在基础设施与系统建设方面出台相关扶持政策或提供经济援助以减轻学校负担，提高其积极性。加强区块链技术方面的教育，鼓励学校学生或社会人员进行此方面的知识学习，大力培养相关技术人员。防止由于资金不足或技术欠缺导致的计划实施缓慢或漏洞产生。

（2）建立可自动评估接受人的信用系统，在信息共享前自动评估风险并决定是否传递。将信息形成摘要，其余部分则利用哈希算法加密或进行数据脱敏，设置公钥私钥等保证学术信息及个人信息安全。但公钥私钥的运用虽能保证安全性，针对相应地址上的信息进行的操作，必须以私钥为必要条件。但作为区块链使用者来说，私钥就是一切。私钥是信息主体自己生成并且自己负责保管的，理论上没有第三方参与。私钥的丢失会导致原始信息无法进行任何操作，无法追溯，更无法使用其数据。信息主体即便重新加入区块链，也无法对其之前的信用数据进行追溯。而学生群体由于年龄因素导致丢失可能性较大，结果将影响其信用资产，造成利益损失。[3]

联盟链下“区块链+教育”的应用及展望

1.不可篡改性——消除学历造假，普及数字证书应用

因区块链中的全部节点皆参与数据的记录，并相互之间形成了自动的监督机制，因此避免了数据造假的产生，保证了数据的真实性。金融领域，数字货币的可追溯性可以降低银行在反洗钱、反欺诈等合规验证和审计方面的费用支出，有效控制偷税漏税、洗钱等违法行为的发生[4]，而在教育方面，近年来不仅仅在中国的各个高校中存在学历造假、证书造假、成绩造假等现象，美国也出现过多起上市公司高管学历造假曝光事件。学历造假不仅对于造假者本身的信用以及工作生活造成了巨大的不良影响，且对于社会及其所服务就职的团体来说也是不小的打击，甚至影响整个公司的利益。将区块链技术应用于学生学历信息中，利用其在智能算法的约束下，任何记录都是可追溯并禁止单项篡改的特性，将学历信息、学位证书或纸质凭证等转化为数字资产，如数字证书等，为各学校节点间查询利用的信息提高了可信度。对于学校来说，数字资产的存储相对于现实资产省去了存储所需的场地问题、运输问题、维护问题等，无形之中节省的成本不容小觑。

2.去中心化——资源共享效率提高

在跨境支付方面，区块链利用去中心化特性摒弃中转银行角色，实现点到点快速且低成本的支付。[5]而在教育领域，传统资源的获取主要通过第三方平台进行，如知网等网络资源库或现实中的新华书店等都属于第三方交易平台。而通过第三方进行的资源交换则需要一定的周期，如资源提供者的信息审核录入，将信息筛选分类并提供给资源需求者，在此周期中，由于第三方的介入产生的费用、人力物力的价值和时间的消耗以及第三方在成本的基础之上赚取的一定利润，无疑都是由提供者與需求者共同承担。在以各学校为节点的联盟链中建立一个大规模的资源分享网络，提供者与需求者在注册个人信息之后，无需借用第三方平台，也就是所谓的去中心化交易，利用区块链本身自动执行能力完成一系列的资源上传、认证、流转、共享等工作，[6]降低了资源共享的成本，使双方直接交易共享，无形中也提高了效率，而信息的真实性由体系内自动监督生成，对于资源需求者来说节省了认证环节。

3.分布式记录——完善学信档案

由于分布式记录的引入，区块链技术使证券交易市场的信息记录更加便捷，数据的真实性和透明度也得到了保证，依赖于第三方的传统模式变为分散的平面网络交易模式，实现了数据的分布式存储与记录。而中国教育体系中以成绩作为学生档案的主要组成部分，此成绩并不只包括考试所得分数，而是记录学习者一生的成长经历、学习过程和结果、掌握的技能、完成的学习项目、教师的评价等详尽数据。[7]但由于个人的受教育程度不同，受教育机构的非单一性，导致学生信息记录混乱，信息记录不对称，信息真实性难以鉴别，而成绩作为重要组成部分，其记录程度对于个人来说更加重要。本文所构想的联盟链分布式数据结构存储系统，可将学校与学校之间无需搭建任何平台即可对学生的信息进行记录，在多数节点认证的情况下记入学生这一节点中。这使得学生信息更加完善，解决了信息记录混乱与信息记录不对称的问题，而系统中的公开记录增加了其透明度，规避了某些暗箱操作虚假成绩的现象。而当学生完成学习进入某些社会或商业机构后，这些信息也随其传递，当区块链技术得到普及后可实现学校与机构间的节点互通。

综上，此种联盟链的建立无疑对“区块链+教育”模式和社会征信有着积极的推动作用，对于现存的数据孤岛、信息不对称问题提供了较好的解决办法，但以学校作为节点形成区块联盟链虽具有一定的可行性，但本文只在理论上论述了其可行性及实施办法，现实中仍存在许多现在无法解决的问题需进一步讨论，如怎样保证学生与学校双方面积极记录信息，具体系统如何建立，学生不良信息的“被遗忘”权力如何在不可篡改的区块链中保留等问题仍有待实践解决。

参考文献

车永根. 区块链在征信行业的应用探索[J]. 金融科技时代，2018（10）.

王志诚. 互联网时代个人征信体系联盟区块链模式分析[J]. 征信，2019（8）.

解黎，姚世坤. 区块链技术在征信领域应用探究[J]. 征信，2018（8）.

[5]杨现民. 李新. 区块链技术在教育领域的应用模式与现实挑战[J]. 现代远程教育研究，2017（2）.

王婷. 区块链+教育的应用及挑战[J]. 科技经济导刊，2019（26）.

许涛. 区块链技术在教育教学中的应用与挑战[J]. 现代教育技术，2017（1）.