网络平台的线上教学与面授混合教学模式研究——以扩招背景下建筑工程技术专业为例

肖成安，赵学问，王洪波，高 莉，王军丽，魏亚遇

（广东工程职业技术学院，广东 广州 510115）

1 前言

2019年腊月，临近我国传统春节，武汉市出现新型冠状病毒感染的肺炎——“COVID-19”，随后我国多个地方相继出现病例[1-3]。“COVID-19”人群普遍易感，可人传人传[4]。春节过后疫情虽有缓解，但学生仍不便上学。教育部通知全国开学日期延后，确保学生安全。为应对此次疫情，全国高校开展了网上教学，保障学生“停课不停学”[5]。此次网络授课实属应急手段，但对于高校来说亦是一次重要的网络教学实践，为有效利用5G时代的网络，改变传统的教学模式奠定了坚实基础，特别是在国家提出扩招的背景下，显得尤为必要。

2 高职院校扩招现状

2019年3月《政府工作报告》指出，改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多的应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等积极接受职业教育，并强调职业院校要进一步提高办学质量。4月30日，国务院常务会议通过了高职扩招100万的方案。5月8日，《高职扩招专项工作实施方案》要求标准不降、模式多元，不同生源采用不同人才培养方案，采取灵活多元教学模式，尤其是信息化教学手段的应用，保证培养质量。

在高职扩招的严峻形势形式面前，高职院校如何解决师资不足、教学资源缺乏、教学场地受限、高职学生理论学习积极性不高等问题；如何提高教学质量等诸，迫在眉睫。即便在资源丰富的粤港澳大湾区，各高校都有自己资源不足的地方。为此，整合网络教学资源，利用网络平台，将使高职院校直接受益，提升教学水平，解决高职扩招过程中一系列问题。但如何在教学实践中有效发挥网络平台的作用，真正提高教学效果，值得思考和探索。

3 高职院校传统教学模式现状

建筑工程技术专业是建筑类重点专业，该专业主要为施工一线培养人才，就业岗位是企业的施工员、监理员、造价员以及企事业单位的管理岗位等。其核心课程有建筑力学、施工技术、装配式混凝土建筑、建筑工程计量与计价等。当前，这些课程主要仍以传统教学模式进行教学，以教师为教学中心，学生被动接受知识。学生学到知识的大部分来源于课堂，教师讲授，学生被灌输。这个过程学生没有主动学习的意识，没有积极思维的过程，课堂参与度也远远不够，学习效果也不理想。学生对课程觉得索然无味，教师也备受打击。尽管，教师为了学生能搞好学习，想尽办法，增加讨论互动，甚至增加游戏环节，但是学生还是“被学习”，没有“我要学习”的思想意识，难有主动探索知识探索世界的想法。课后，教师主要通过布置作业让学生得以巩固所学知识，或通过阶段性测验等方式来促使学生学习，通过反馈掌握学生的学习情况，针对学生学习的薄弱环节查漏补缺。这种模式下，学习评价重在结果，过程性考核不足。平时学习中学生大多认为只要到课，不缺勤，交了作业，就算完成学习任务。学生学习的过程、真实投入情况无法有效反映。这种评价方式不利于激励学生学习中的主动性。总之，受中小学课堂以及传统教学习惯影响，高职院教师习惯性地有序讲解和示范操作，学生也乐意以教师讲授为主的学习方式，在教师手把手指导下进行操作实践。这算是目前高职院典型的教学模式。

4 线上教学与面授混合教学模式

随“互联网+”时代的到来，为进一步推动学生学习的主动性和积极性，以期提高教与学的效率，愈来愈多的教师开始摸索基于网络平台的翻转课堂教学。高校也在开展网络教学平台的建设，完善平台的功能以利于教师更好地进行教学。搞好学习首先还得从人开始，高职学生有其自身特点，这些学生头脑里虽有学习的想法，但没有学习的热情，不善于逻辑思考，不喜欢主动学习，且特别容易受到外界诸多因素的影响。部分学生在入学之初充满热情，然而随时间、空间变化逐渐将学习视为一种负担，每天只想呆在宿舍甚至连教室都不想去，更有渐渐放弃学习者。网络教学平台给予学习者充分的自由以及时间和空间上的便利，学习者可以根据自己的实际情况学习，比如根据每天的时间、情绪和效率随时进行调整，在有时间、心境好的时候，抓紧时间学习，提高效率。因此，除了课堂利用网络平台，同样可以利用课下采用网络教学平台，提高教学效果。

以建筑工程技术专业相关课程为例。在网络平台利用方面，比如装配式混凝土建筑施工课程，可以采用1/3+1/3+1/3的组合形式，安排1/3的课程时间为网络自主学习，教师随时答疑；1/3的课程时间为在线讲授；1/3的课程时间为面授。教师在一个星期安排2个学时在教室对学生进行课堂面授及答疑，这样更高效，也更有针对性。为了适应这种多媒体教室+网络教学新模式，需要改变原来的终结性评价为主的考核模式，转变为以形成性评价为主的多维考核模式。网络部分的学习成绩可以依据学生一门课程总的网上学习时间及网上作业完成量来确定。大部分网络平台具有统计功能，能够对学生的学习情况进行统计，期末的时候进行提取，通过数据可以分析学生网课的学习效果和质量，比如，学生网络自主学习的课程学习记录，这部分占总成绩的30%。另外，面授和网络授课的课堂表现，比如出勤情况与课堂参与度，网上也有记录，随时都能查看，这部分占总成绩的30%。最后40%就是课程结业考试。具体执行的时候，学期初教师向学生公布形成性考核的执行方法，建议学生做好自己的自主网络学习记录档案。每次面授前要求学生事先对每一个项目通过网络进学习，包括施工准备、施工过程、施工验收的PPT以及视频，并完成网络作业，同时做好自学笔记、记录不能理解的问题；在网络授课时候，主要讲授重点难点以及答疑。课堂上采用师生互动的方式授课，首先让学生分组讨论，以及进行自评或互评，然后根据讨论结果进行释疑。

基于网络平台的线上与线下教学混合式模式减轻了教师的教学任务，让学生时时处处可学。但像施工技术这类专业课程实践性很强，实践和培养学生的创新能力非常重要。高职院土木专业强调的是理论知识与实践技能相结合，特别是施工技术课程，有的对理论知识的要求较低，而对实践操作的要求更高。课程教学的主要目的是培养学生的动手操作能力，比如测量、施工放线等。施工类课程要求学生学完基本理论知识，就需要进行实践和应用。传统的教学方式，加上一些实操课时不足，使得学生的应用能力较弱，进入企业或工地知识技能常常不够，更谈不上解决实际问题。对此，可以搭接虚拟实训平台，与网络教学资源无缝对接，在有实践操作的地方，学生转接到虚拟实验平台进行虚拟在线实验或实训，及时动手巩固相关知识。电脑虚拟训练不仅可以反复操作，而且能够发现问题，针对问题设计多套解决方案，并进行比较尝试，最终找到最优方案，这也是普通实训无法做到的。通过实训反馈系统反馈学生实验过程和结果的相关实验信息给教师，方便教师了解学生学习及实践情况，利于更有针对性地指导学生学习。

5 网络教学需要重视的问题

教学强调因材施教。基于网络平台的教学，教师应起引导作用，学生是主体，要使学生成为整个教学活动的积极参与者。教与学要想开展顺利，其关键还是学生的自主学习习惯。学生必须学会自主计划和自我调控，根据自身的性格及心理特征，制定学习方略并实施，强化学生的自我价值感，激发学习动力与“自我”学习。学生在学习过程中充分发挥自己的主观能动性，不限时间和空间，自我激励和自我暗示，积极完成整个学习任务。教师要多给学生鼓励，使学生端正学习态度，提高自身的创新力。

建筑工程技术专业课程除了理论课程以外还有较多实践操作，因此，网上在线学习资源的建设及虚拟实验实训平台的应用就十分重要。在建设网上课程资源库时，要考虑到高职学生的兴趣和认知特点，在保证实用性的前提下要便于学生理解应用，同时也要丰富课程的趣味性。如在课堂设置游戏性的互动环节，提高学生的学习兴趣；线上作业、讨论、试题等内容丰富；制作的课件，主题要鲜明，信息量小，易于掌握，且利于学生时时处处可学。

6 结束语

随着5G时代的到来，网络教学平台的优势进一步凸显，如不受上课时间、地点的限制，丰富的教学资源，教师随时可以在网络平台分享经验，还能提高学生的学习兴趣。但教学资源还需要根据学生、专业特点进行建设，操作平台也需完善以提高师生之间的课堂互动性，特别是如何将网络教学与课堂教学相融合需持续探讨，以提升教学质量，促进高校教育健康发展。