班主任工作的艺术

刘景微

摘  要：班级是学校管理的基层组织，班级管理的结果直接影响着学生能否全面健康的发展。目前初中的班级管理都或多或少的存在着一些问题，而班级自主管理是解决问题的一个有效地的方式。在班级管理工作上选择一些恰当的方式和方法，往往会有事半而功倍的效果，班主任工作也不例外。

德育是中学教育的中心和统帅。作为学校教育的基本单位——班级，更应该发挥德育的基础作用，加强班集体思想建设，坚持把德育放在首位，充分发挥学生的主体作用和自我管理才能，提高学生的整体素质，达到有效的班级管理目标。在班级管理工作上选择一些恰当的方式和方法，往往会有事半而功倍的效果，班主任工作也不例外。班级自主管理，即学生自己管理自己，要求学生转变观念，提高认识，学会自我约束，真正成为班集体的主人。每个学生都有强烈的自尊心和荣誉感，都有为大家服务的美好愿望和做好工作的满腔热情，班主任应适时抓住这些优势加以培养和合理使用，让学生自主管理班级，为营造优良班风和学风贡献自己的力量。

一、把班级管理的主动权交给学生，使其树立“我为人人，人人为我”的观念

1.我们要根据学生的实际情况，制定一系列人性化的班级管理制度，并调整对学生的评价标准。

笔者常采用每周一评的办法，从学生的日常行为、纪律、学习、品德等方面入手。值日班长以分数的形式进行全天候跟踪记录，每周一汇总，奖优罚劣，使学生在学习过程中不断体验进步与失误，进而重新认识自我。需要注意的是，值日班长要让学生轮流当。这种设立值日班长、让学生来管理学生的方法效果较好，既能增强学生的责任心，又充分发挥了学生的主动性，达到了让学生自主管理的目的。

2.合理制定班规，使学生做到自主管理。

要想让每个学生都参与班级管理，做到自主管理，并主动为班级服务，教师就要合理制定班规，使他们对自身充满信心，找到乐趣，获得启迪。那么如何制定班规呢？

“班级每个同学的权利和义务是对立统一的关系。”班规是对学生不良行为的约束和纠正。以往班级管理中，我们常运用强制手段迫使学生遵守班规，这往往会适得其反。现今，为了让学生做到自主管理，我们就应多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中只加分不扣分，学生往往会为了多加分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，在班规的制定中，我们也应注意：不需面面俱到。班规的制定不能影响学生的个性发展，不能伤害学生的自尊。“金无足赤，人无完人”，学生犯了错、扣了分，可通过做好人好事、检举不良现象等方式加以弥补，这样就借此弘扬了正气。而若学生在每周一次的考核中获得了个人优胜奖、课堂精英奖、成绩进步奖等，也可以加分。这样做，就形成了一种良性竞争的氛围，学生就愿意遵守班规，有了自主管理的动力。

3.应充分利用主题班会课，配合学校的每项活动，发动全体学生，集思广益，群策群力。

在主题班会课上，班主任要提出常规要求，把课堂让给学生，让学生有展示自己聪明才智的机会，进而达到启迪思维、规范行为的目的。需要注意的是，主题班会内容应提前告知学生，让学生在课前精心准备。

二、学生干部轮流上岗，充分发挥每一位学生的主动性和潜力

1.培养优秀的班干部，打造优秀的班集体。

如何才能培养优秀的班干部，是每个班主任必须考虑和研究的。首先教师在平时就要观察每个学生的特点，选出具有个性的学生来担任班干部，并根据学生的长处来分配工作并重点培养。其次班主任要制定明确的班干部工作要求，让每个班干部各司其职，不断提升他们的管理水平。最后当班干部有一定的管理能力和经验后，班主任要学会放权，让班干部去管理班级，只要让他们明确具体任务并加强监督，让班干部成为班主任最得力的助手。

2.实行岗位责任制

初中学生比较單纯，同时也对事物也较为热情，只要班主任合理引导，学生主动管理班级的兴致会很高。班主任可以本着班级里人人有事做的原则，让班级的每名学生都有自己的管理岗位。如各学科的课代表、个人仪表卫生的检查员、课间纪律的巡查员、班级桌椅门窗管理员、黑板报出刊组等。学生可以根据自己的特点和喜好选择上岗，一旦上岗后就要认真履行岗位职责。根据班级情况，可以是一岗多人，也可以是一人多岗。每个学生都有自己的的岗位和管理工作，大家都是管理者又是被管理者，自然而然就会在行为习惯上有所约束，自觉遵守班级规范。

3.三段式自主管理三段式自主管理制度是自主管理由初期到逐步成熟所采用的普遍方式。首先是班主任积极引导管理的初级阶段。这一时期，班主任要考核全班同学的实际管理能力，任命最具有才能的学生为代理班干部，逐步放手，让学生去处理事务;其次是师生共同管理阶段。教师要明确告诉学生，班干部的任命不是一成不变的，鼓励有能力的人多加学习，积累经验，为班干部换届选举做准备;最后是学生自主管理阶段。这一时期学生能够相互合作，民主选举，很多事务都可以自主处理，班主任只起监督和引导的作用就好。

三、加强指导，强化监管

学生自主管理不意味着班主任可以完全置之不理，听之任之，班主任始终都是指导者和促进者。学生自主管理的根本目的是面向全体学生，促进他们健康全面的发展。因此，在学生履行管理职责时，班主任既要创造条件让学生自主管理，又不能放任自流。要经常指导督促，定期召开学生会议，让各岗位的学生进行工作总结，查找不足;对班级管理中存在的问题，班主任要和学生共同分析原因，寻找解决的办法;对于有表现突出的学生要进行及时的鼓励;对于不负责任的学生也要批评教育。只有这样才能是班级的自主管理有序、有效的进行下去。

综上所述，初中班级自主管理是学校教育的一种有效地的模式，使学生做到了自我认识、自我管理、自我调控。学生自主管理班级的模式有利于形成和谐的人际关系，增强班集体的向心力和凝聚力，学生的主体性也得到了最大的体现。从而形成相对稳定的班风和学风，增强班级的凝聚力和向心力，让每一个学生都成为班集体的主人。

参考文献

[1]  贾宁.新课改下初中班级自主管理问题与对策研究[D]2011.

[2]  陈华彬.班主任视角下的中学班级自主管理[J].新课程研究（下旬刊），2014（03）.