彰显合作魅力，让高中英语教学更高效

李婷婷

摘  要：随着课程改革进程的加快，以合作学习为代表的新型教育手段，逐步成为高中英语教师实施教育工作的有效形式，也在一定程度上提高了英语知识的讲解质量，促进了学生学科核心素养的发展。所以，在目前高中英语学科中，教师应当继续发挥合作学习活动的应用价值，助力高效英语课堂的生成。

关键词：高中英语;合作学习;科学分组

目前，在高中英语学科的教学中，各个方面都有了较大程度的改变，高中英语教师也基本上掌握了合作学习活动实施的流程，但是，不可否认的是，在英语课堂中实施合作学习活动，仍旧存在部分制约英语知识讲解的障碍，造成课堂达不到理想状态的现象。所以，教师应当针对英语课堂中应用合作学习活动时存在的问题，如组员划分不合理、任务安排不科学等现象，促进合作学习活动的优化，打造有效课堂。

一、全面分析学生，实施合理分组

开展合作学习活动的首要前提是对学生进行组员的安排，但是，在以往的高中英语课堂中，教师忽略了对小组人员进行合理安排的重要性，认为学生和学生之间是无差别的。然而，从多元智能理论进入英语课堂后，教师就开始认识到学生之间的差异性，所以，传统形式下的组员安排方式，显然是不科学的。因此，在目前的英语教学中实施合作学习活动，教师应当通过全面了解学生的方式，对学生进行合理地分组。

例如，在Music的内容教授中开展合作学习活动，教师首先对学生的情况进行了解，如教师对学生的性格特点进行分析，对学生学习英语知识的能力进行辨析，对学生的语言表达能力进行考察等，以便区分出不同学生的不同特点。在这一过程中，教师可以采用问卷调查、在线互动等方式，提高了解学生的效率。其次，教师对了解到的学生情况进行分析，并基于此进行分组，如某一部分学生的性格较为活跃，某一部分的学生的英语知识学习能力较强等，作为具体分组的基础。随后，教师结合学生的实际情况，以优势互补的原则进行人员的安排，保障每个小组当中学生和学生之间的差异互补性，以便学生在之后的学习中更好地进行互助学习，共同提升认知Music这节课的质量。

显而易见，教师根据学生的学习情况按照合理的原则，对学生进行组员的安排，能够有效地满足学生之间的差异性需求，使得学生在互补性质的人员安排中，更好地进行相互辅助，共同提升英语知识的教授质量。

二、基于学生特点，精准布置任务

在教师根据学生的情况，为学生进行人员的划分后，为了让学生的合作学习过程具有方向性，教师会为学生设定一定的合作任务，让学生在完成任务后，认识到其中涉及的知识。而为了更好地体现合作学习的应用优势，教师应当基于学生的特点，为学生精准地布置任务，使得每一个学生都可以在自己所擅长的项目中贡献自己的力量，共同促进合作学习活动的有效实施。

例如，在Life in the future这节课中应用合作学习活动，当教师结合本节课的内容，为学生设定了合作学习的任务后，教师和学生一起将本节课任务拆成若干个小任務，并结合学生的意愿，以及学生的综合素质，辅助学生选定本小组的组长。之后，组长询问本组学生的意愿和能力，以便针对学生的具体情况，为不同的学生安排不同的任务。紧接着，每一个学生都有和自己能力相切合的任务，学生在自己擅长的领域中贡献自己的力量，从而共同促进Life in the future这节课任务的有效完成。

不难看出，教师根据学生意愿为学生设定针对性较强的学习任务，能够让学生在为集体贡献自己力量的同时，促进学生的个性成长，满足当前素质教育的要求。

三、准确定位角色，发挥师者价值

在合作学习活动的应用中强调学生的主体价值，主要依靠学生之间的相互合作和讨论等，促进学习任务的完成。但是，这并不是意味着在高中英语课堂中实施合作学习活动，不需要教师的参与，而是应当让教师更好地作为辅助者的身份，助力学生合作活动的顺利实施。所以，在高中英语课堂中应用合作活动，教师也应当对自身进行精准地定位，明确自身在学生合作学习过程中存在的作用，从而增强合作学习活动开展的顺畅性。

例如，在First aid的教学中应用合作学习活动后，教师除了让学生自主对任务进行思考和合作交流外，也应当对学生的合作学习过程给予密切的关注，以便及时发现学生在合作学习过程中存在的问题，帮助学生找到解决问题的突破口，促进合作学习活动的顺利实施。此外，教师也应当对课堂的纪律进行维护，为学生打造良好的外部学习环境，避免学生的合作交流过程受到影响，造成学生之间合作学习的质量较弱。

可见，教师在应用合作学习活动的过程中找准自身的定位，能够以合适的位置参与到学生的合作交流中，促进合作活动中问题的解决，从而提高高中英语课堂中应用合作学习活动的效果。

总而言之，高中英语教师应当积极地引进合作学习活动实施教育工作，让学生在彰显自身课堂主体作用中，更加主动地进行英语知识的探究，以便学生在与同伴的交流中，逐步增强自身的学习能力，提升学习的兴致。

参考文献

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[2]  孔丽丽.立足生本的高中英语阅读教学的有效策略探究[J].英语教师，2017，17（22）：82-84.