新课程理念下初中数学学生问题意识培养策略

曾佐优

摘  要：当今时代的初中数学教学模式较之以往发生很大不同，数学老师不仅要将数学知识传输给学生，而且重点还要加深学生对数学知识的学习和理解，而培养学生的问题意识则是达到此教学目的的有效方法之一。本文即是从降低师者身份，让学生敢问、小组讨论教学，让学生愿问以及联系生活实际，让学生会问三个方面，对新课程理念下初中数学学生问题意识培养策略进行论述，供大家参考。

关键词：新课程理念;初中数学;问题意识;培养策略

随着新课改的不断推进，传统的知识传输型教学理念已不再适应当今教学发展的需要，一种培养学生问题意识的教学理念逐渐应运而生。所谓培养学生问题意识，指的是初中数学老师在教学的过程中，其通过不断对学生进行思维引导，以使得学生能够对所学知识进行思考，进而产生疑问，并提出疑问和解决疑问的一个过程，通过这一过程的循环，不仅能够帮助学生深入理解数学知识，而且还能够有效促进学生问题意识的形成，这对于学生未来的成长与发展均具有较大的助力作用。笔者结合多年的教学经验，针对新课程理念下初中数学学生问题意识培养策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、降低师者身份，让学生敢问

所谓降低师者身份，让学生敢问指的是初中数学老师在日常教学的过程中，其需要放下自身的师者架子，摈弃传统通过向学生施加权威的教学方式教学，而是通过与学生之间建立平等关系的方式开展教学，这不仅能够降低学生内心深处所存在的威压感，而且还有助于活跃课堂氛围，为学生打造轻松、愉悦的教学环境，进而为学生敢于提问创造条件。

例如，在教学“生活中的立体图形”一课时，数学老师可以咨询学生：“同学们，今天我们学习的是生活中的立体图形，大家说一说，我们生活中都存在哪些立体图形？”学生：“圆形。”/“正方形。”/“长方形。”此时数学可以咨询学生：“大家有没有不同的想法？”学生：“圆形、正方形和长方形应该都是平面图形，不是立体图形？”老师：“这名同学问的好，还有没有其他不同的意见。”学生：“正方体、长方体、球，这些图形是不是才属于立体图形？”老师：“没错，就像讲台上的粉笔盒，它就是正方体，而不是正方形。”学生：“那圆形的立体图形是什么？”老师：“就是你们在体育课上所玩的足球、篮球、乒乓球呀，这些就是圆形的立体图形。”

二、小组讨论教学，让学生愿问

所谓小组讨论教学，让学生愿问指的是初中数学老师在开展课堂知识教学时，其先通过向学生提出问题的方式引导学生开展小组讨论，进而让学生将自己的疑问分别在各自的小组之内提出，并进行相互间的交流。如果学生小组不能将各自的疑问解决，其可以在小组讨论结束之后，将未解决的疑问留给老师，让老师帮忙解答。

例如，在教学“探索轴对称的性质”一课时，数学老师可以引导学生将一张作业纸通过互相对折，并用笔尖扎出任意图形之后，再将其展开，然后咨询学生：“这就是我们今天所要学习的主要内容。”学生：“这里面包含着哪些数学知识？”老师：“这就是今天我们所要学习的轴对称图形，你们自己通过小组讨论的形式，探讨以下，看看通过自己手中的轴对称图形，能够有哪些发现。”在学生小组讨论时，数学老师可以巡场监听，一是了解学生们的讨论思路，二是了解学生们的疑问点。在学生讨论结束之后，数学老师可以让各小组将讨论的结果进行陈述，并将讨论中存在的疑惑点也一并说出，然后带领学生集体探究，既帮助学生解决疑惑，又能够使得学生掌握解决疑惑的方法。

三、联系生活实际，让学生会问

所谓联系生活实际，让学生会问，指的是初中数学老师在教学时，其并不直接阐述知识，而是为学生创设生活情境，抛出生活中大家经常遇到的问题的方式，让学生把握住其中的核心关键点，不仅敢于提问，而且还要会问，从而既能够促进知识的有效传输，同时又能够提高教学效率。

例如，在教学“等可能事件的概率”一课时，数学老师可以咨询学生：“同学们，你们都买过彩票吗？”学生：“买过。”/“没买过。”老师：“买过彩票的同学，你们中奖了吗？”学生：“没有，买彩票中奖太难了。”/“买彩票中奖的概率太小了。”/“买彩票中奖的概率是多少，老师你算过吗？”老师：“老师之前確实计算过，不过现在忘记了。”学生：“我们应该怎么计算中彩票的概率？”老师：“这正是今天我们所要学习的知识内容，我们先学习今天的理论知识，之后我们一起计算一下彩票的中奖概率，好吗？”学生：“好。”

总而言之，初中数学学生问题意识的培养并不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要数学老师引导学生敢于提问，而且还要积极引导学生愿意提问和知道怎么提问，而不是让学生遇到不懂的问题直接提问，这不仅不利于学生问题意识的培养与形成，而且还会助长学生不勤于思考的惰性。因此，初中数学老师要对学生问题意识的培养具有明确的认识，切不可反向而行。

参考文献

[1]  马子秀.初中数学教学中如何培养学生的问题意识[J].中国农村教育，2019（14）：67.

[2]  杨素霞.关于初中数学教学中培养学生问题意识的对策探讨[J].数学学习与研究，2019（11）：88.