校园开放日，“风景”抑或“纷扰”？

刘祥

进入十月后，微信朋友圈中的“校园开放日”邀请函便逐渐多了起来。至十一月中下旬，往往一日之内能见到若干则。学校的校长办公室或者教务处收到的纸质邀请函更多，拆开大信封，便可见印制精美的硬质彩板请柬，A4纸对折的尺码，首页是“校园开放日”主题教学展示活动的招牌、学校的logo，书法家撰写的校名，中间两页是活动的具体内容，无外乎开放日的活动主题阐释、详细活动安排、各类通联信息以及各学科授课或讲座的人员、课题、授课时间地点等，尾页则通常是该学校的平面图，或者该学校对外宣传的各类图片。一般情况下，微信朋友圈中的邀请函可以不理会，寄到学校办公室或者教务处的，则需要认真对待。

所谓的“认真对待”，其实也不过是从“去”与“不去”两者间做个选择。经常打交道的兄弟学校，毫无疑问该去;偶有联系的学校，倘若级别相近，或者比被邀请学校拥有更高级别，也是毫无疑问该去;发达地区的学校、尤其是省城学校，倘若路程不是太遥远，也该去;自家操办“校园开放日”时，对方很给面子的学校，依旧该去。此之谓“去有所值”或者“礼尚往来”。

“不去”的学校，通常也是四种类型。首先是自家去年办“校园开放日”或者更早些时候办“校庆”时给其发过邀请，却未得到任何回音的学校;其次是地位不对等、级别过低的学校;第三是路程太过遥远的学校;第四是因各种利益纠葛而交恶的学校。对于后三种学校，人可以不去，发一封贺信，或者寄一点图书作为贺礼，也算维护了彼此的颜面。至于第一种学校，则是断然不作搭理的。你以狂傲待我，我用傲骨回赠。

“去”也不是简单地去，也有一些讲究。有的学校，需要校长亲自带队去，且率领大批人马一同前往。这便是最给力的“去”。有的学校，只需派两三位教师前往，在签到簿上留下类似于“某某学校到此一游”的痕迹，便是完成了“大使互访”的“外交使命”。

上述的“认真对待”，仅只是谈的被邀请学校的状况，至于主办“校园开放日”的学校，面对的必须“认真对待”之事却又不知增加了多少倍。既要提前数周开始谋划方案、寄发邀请函、邀请外校参与“同课异构”的名师、确定本校的授课教师、落实授课内容、布置授课场馆，又要调动全校之力整饰校园环境，包括美化教室与廊道、更新各类标牌、清理卫生死角、布置宣传标语和彩旗。在活动的开展日前后，还需要落实外地来宾的住宿，安排校内的各种接待等等。

如此轰轰烈烈的活动，其开设的初心是什么呢？

毫无悬念的一条理由，是展示学校的办学成果，扩大学校的影响力。这一点在近两三年中体现得最为明显。以江苏的高中学校为例，之所以最近两三年之内几乎每一家四星级高中都开始忙活“校园开放日”，很重要的一条原因在于江苏省着手评定“高品质示范高中”（即民间所谓的“五星级高中”）。而其中的一条评定标准是“国内外拥有一定的影响力”。国外的影响力需要通过“请进来”和“送出去”进行落实，国内的影响力就需要借助这样的开放日。故而，举行开放日时自然是尽可能多地邀请兄弟学校，而且最好是其他省份的学校。倘若能够把黑龙江、内蒙古、新疆、西藏、广西、福建、上海等省市的学校都请一些参加活动，则“八方来贺”的盛况本身，就足以证明其学校的国内影响力。

把兄弟学校或者是“可培养为兄弟”的学校百里、千里甚至万里迢迢地请过来，当然需要拿出亟待展览的办学成果给人观赏。办学成果是什么呢？这却是一个从无标准的变量。有的学校把漂亮的校园作为最靓丽的名片;有的学校把数年来积攒下的各种奖牌作为最大的成就;有的学校把历年来高考的出色升学率作为骄傲的资本，在开放日用大幅照片展示历届考取清华北大的学生;有的学校建有投资近千万的课程基地项目，便把课程基地作为最佳办学成果。

每一次的“校园开放日”活动，都会被主办校赋予一个特定的主题。有些学校的主题始终不變，变化的只是活动的届别，比如“第五届某某课堂主题建设活动研讨观摩”;有些学校的主题则是一年一变化，前年是“合作探究”，去年是“诗意课堂”，今年则有可能又更换为“思辨式教学”。

无论各学校的“成果”与“主题”存在着多么巨大的差异，有一点却完全相同：开设展示课。当下大多数学校的“校园开放日”展示课，偏好于采用“同课异构”的方式，即本校出一位教师授课，再从外地请一位教师授课。本校选出的教师通常是该年级该学科中授课最出彩的，外地请来授课的则往往是拥有一定知名度的教师。这些外请的授课教师的知名度和影响力，往往决定着被邀请学校选派教师时的学科选择倾向。

现在，校园开放日万事已备，主角开始登场。

主角是谁？校园开放日的主角不是校长，不是教师，不是学生，也不是校园文化，而是“开放日”自身。

主角登场时，通常是这样的景象：或许是太阳刚刚升起，也或许是太阳还未起床，校园内便开始行动起来。后勤人员在校园内把能够插彩旗的地方全部插上彩旗，把各类能够呈现办学成绩的大小展板罗列到校园的广场或主干道两侧;校办人士在行政楼前或者楼内大厅中搭起签到台，把提前准备的会务资料袋全部摆放在签到处;负责礼仪的学生由相关教师引领，固定各自的站位，练习应有的表情;校长则或独自或带着一班人马全校园巡视，发现任何问题便立刻电话责成相关处室迅速补救。

通常是在清晨七点半左右，被邀请来的各校领队与教师陆续进入校园，完成签到、领资料等固定程序之后，便随意地走走看看，拍拍照片。八点钟或者八点多，开始分学科听课。听完两节课，再由授课教师利用5分钟或者10分钟时间说课，然后由专人评课或者组织听课者自由评课。这一套程序走下来，时间便到了十一点多。主办方开始发午餐券，一同去食堂吃工作餐。

大多数学校的开放日活动，随着午餐的结束便宣布结束。少数学校会在下午安排几场讲座，但对象以本校师生为主，其他学校的来宾则愿意留下听讲座便留下，不愿意听讲座的即可离开学校，去附近走走看看，比如惠顾一下某个景点或商场，为当地经济发展作些微贡献。

比对“校园开放日”从准备至付诸实施这段时间内的投入与产出比，顺带也比对被邀请学校前往邀请校观摩学习的投入与产出比，就算是小学二年级的算术水平，也能计算出其中的不合理性。且不论主办校的人财物的各种消耗，参会校庞大的差旅费用开支，单是过分繁杂的形式所对应的两节展示课，也有很多问题需要推敲。试想，开放日需要展示的，不是“课”，而是“课”的背后的思想、理念甚至模式。就算校内教师执教的这节课能够体现开放日的主题思想，外请的教师的课，又如何体现此种思想？

举办开放日活动的学校当然可以这样解释：正因为外请教师不了解本校的教学主张与教学模式，他们的课才正好用作对照物，用来检验本校的教学主张与教学模式的独特性。这样的解读从学理上还算站得住脚。问题的症结在于，其他学校的教师并不真正了解你的教学主张与教学模式，又如何从一节课便知“全豹”？

基于上述现象、事实与疑问，组织校园开放日活动时，便应该思考并落实这样几个问题：

第一，既然是要展示办学成果，扩大学校的影响力，那么就要让来校参加活动的外校教师了解主办方的教學主张与教学模式。告知的方法很多，或制作专门的宣传手册，放入资料袋中，供参会教师阅读;或制作专门的宣传视频，在活动的第一环节，集中或分散在各个教室中播放给与会者观赏;或在活动日报到现场布置实物性成果，让完成签到的教师有时间获得最直观的了解;或组织参会教师先参观学校的课程基地、校史馆等专门场馆，重点了解该校目前最具特色的办学成就。当然，如果有容积量足够大的会议室，把所有参会者集中起来，先由相关人员作教学理念、教育主张等专题汇报讲座，对授课流程、评价体系等进行详细解读，再请参会教师对照这些解读检验学校的教学与管理，针对性会更强。

第二，开放日的价值并非只是展示。开放日同样可以成为汲取他校宝贵经验的良机。如果在开放日活动中，把参会的各校校长、名师汇集起来，组织一个或多个主题沙龙，交流办学经验，探究教学技艺，甚至诊断主办校在办学中的问题，便等于免费请来了一批“名医”进行会诊，对学校的发展自是有利无害。

第三，课堂是最缺乏开放价值的场所，开放日的课堂如同一首乐曲中突然插入的一个高音，只听这一个音节很震撼，但并不能够融入整个曲子。与其把开放日的主体落在课堂上，不如更换思维，展示教师的日常工作与科研，展示学生社团的常规活动，展示图书馆、报告厅、校史室、食堂、宿舍，让来宾们自由地看、自由地说。此种立体式全方位开放，能够给不同的与会者提供不同的观察学习内容，有利于从中获取真正有价值的信息。

第四，倘若一所学校的管理确实规范，则不妨开放下午的课外活动。一所学校的全部精气神，只有借助学生的课外活动才能真正了解。当然，这样的了解不是看表象，而是和学生交流。只为了开放日的活动而刻意排练的课外活动，经不住来宾与学生直接交流的检验。有些学校，介绍经验时说得天花乱坠，却几乎没有学生的课外活动。这样的学校，无论如何算不得优秀的学校。反之，一所学校每天下午所有的学生都能够有一节课的时间自由地参加一些愿意参加的活动，这样的学校，一定是优秀学校。

遗憾的是，当下教育环境下，能够有勇气展示课外活动、或者全方位展示学校一切场所的“校园开放日”少而又少，绝大多数学校的开放日，只把“开放”锁定在有限的教学区域内，只围绕两节课作“道场”。这样的“开放”，必然是只求形式与任务，不求内涵与本质。彩旗招展、人声鼎沸构成的，往往不是美妙的教育风景，而是对教育教学的无限纷扰。

当下，国家对各级公职人员利用职权操办生日、婚礼等行为进行了严格的限制，此举既有利于遏制腐败，也有利于遏止人力、财力、物力的浪费。学校的“校园开放日”其实也就是一种特殊形式的生日、婚礼或者其他庆祝活动，唯有相关部门加强管控，才能把这份浪费与纷扰逐步从教育行为中铲除。

（作者单位：江苏仪征中学）

责任编辑   黄佳锐