基于单元整体教学的思考与实践

邱玉珍

小学英语课堂教学就应该基于英语课程标准，做到单元统整，内容整合，在语篇、语境中带动语言的学习，创设合适的活动让学生尽可能多地接解语言、语用体验。笔者在教学工作中常常思考，现以牛津英语小学五年级上Module4 Unit12 Fire为例，谈谈单元整体教学的几点实践。

一、知前知后，整体分析学生和教材

相比深港版旧教材，新教材牛津英语（深圳版）更突出“主题”螺旋式上升组织教学。这需要教师在实际教学过程中从学生实际出发、从单元整体出发，精心设计教学方案，达到提升学生语言运用能力的目标。

Unit12 Fire是五年级上册Module4 The natural word中的一个單元。本单元主要是让学生通过Fire对人类生活带来利弊的认识，通过运用When we...what we must do？We must/mustnt...句型，系统学习火灾的消防知识以及面对火灾的应对措施。在一至四年级的教材中曾出现过的与火相关的词汇和句型，本单元的教学内容是在这些知识的基础上，从广度和深度上进行了提升，如新词汇的学习包括fire、hurt、smoke、hate等;新词组的学习包括：burn down trees，burn rooms，hurt people;通过情态动词must肯定和否定的学习，运用When we...what we must do？We must/mustnt...句型，系统学习了火灾的消防知识与及面对火灾的应对措施。

二、整体入手，确立单元教学目标

单元教学目标是实现教学整体目标的前提和保障。基于以上的学情和教材分析，本单元的单元目标确立为：

（一）语言知识目标

能听、说、读、写fire，hurt，must，careful，smoke，hate;能在情景中认读burn，safety，match，heat，burn down，be careful with，not at all;掌握字母th在单词中的发音;学会用Fire is...Fire can...来描述火给人类带来的好处和危害;能够用We must/mustnt...来描述防火注意事项及面对火灾的应对措施。

（二）语言技能目标

能够听懂关于火的利弊的描述和绘本故事内容;能够描述火的利弊、防火消防知识对火灾的应对措施;能够读懂有关火的介绍和语篇，并且正确有感情地朗读故事;能够正确书写本单元的重点句型单词及重点句型的表达。

（三）学习策略目标

在完成由浅入深的英语任务中培养善于观察、乐于思考、勤于表达、勇于交流的学习能力。通过合作性学习，在互助交流中共同学习、共同进步。

（四）情感态度目标

通过亲身体验，观察火的特性，了解火的益处与害处。通过故事学习，模仿和表演不同的角色情感，最终学会敬畏自然，正确地使用火。培养学生运用英语交流的学习态度，体会英语学习的乐趣。

（五）文化意识目标

了解火的起源和作用，未来如何更好地利用火。学会敬畏自然，爱护自然，与自然万物和谐共处。

三、重组板块，划分课时制定目标

在实际教学的过程中，教师除了需要深入地解读教材、制定单元教学目标，还需要结合学生的实际情况，对单元教学内容进行板块重组，划分不同的课时，制定相应的课时目标。为了增加教学内容的趣味性和调动学生学习的积极性，我们设计用Listen and enjoy 和Make and say来巩固完成Look and learn的学习，在Listen and enjoy部分，我们增加了一篇Fire drill作为第三课时的主文体，让孩子们更好地学习消防演习的知识，与生活联系起来，更能知道面对火灾的应对措施。丰富了单元的语言，更具完整性，从而循序渐进地达成本单元对火的学习的终极任务。

四、语境递进，在单课中有效培养语用能力

单课时话的语境创设要有递进性，从而提高学生的理解与表达水平。在这个过程中，教师应当充分发挥教学引导作用，积极为学生营造良好的语言环境。教师设计语境的过程中，必须立足于教学内容的层次性，从导入语境、提供语境以及开发语境三个方面入手，将课堂教学内容与学生的实际生活有效地结合起来，旨在为学生营造一个良好的语言感知环境。

在活动的设计中要明确学生在英语教学中的主导地位，为学生提供语言展示的机会，帮助学生在英语学习中实现自我价值，切实提升学生的语言运用能力，进而培养并激发学生对英语学习的兴趣和爱好。

责任编辑 钱昭君