高中历史微课制作的实践与思考

赵军梅

微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化的学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。它的核心组成部分是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、教学课件、教学素材、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评、拓展知识等辅助性教学资源。它们以一定的组织关系和呈现方式共同组成了一个半结构化、主题式的资源应用“小环境”，以适应不同层次的学生需求，满足学生的个性化学习需要。因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

一、好的主题，是微课制作成功的重要前提

微课以学为主，服务于学生的学习。所以，微课要解决的是学生学习过程中遇到的问题和困惑点。因此，选题时还应考虑问题导向、易于检索、精准服务。微课的制作还应该考虑其复用性，在减轻学习成本与认知负担的同时，既减轻教师教学的负担，也方便其他教师课堂教学的二次使用，实现资源共建共享。笔者执教高二文科必修三思想文化历程时，学生对三民主义的内涵、发展及新旧三民主义的区别这一知识点模糊不清。笔者又刚好在《历史教学问题》（2016年第3期）中看到北京师范大学历史学院肖红松老师、河北大学历史学院陈娜娜老师的《三民主义的发展与新旧三民主义的区别》这篇文章，于是选定这一主题，做成一节微课。在笔者所执教的班看完之后学生反映强烈，从学生交上来的观课感受可以看出来。“老师，今天看了这节微课，我终于弄清了新旧三民主义的区别了”、“原来历史课还可以这样上，希望以后每节课都有得看”、“十分有趣，让我受益匪浅”、“内容条理在屏幕内同时出现，利于梳理知识，方便将知识联系起来”。继而在高二年级其他班推广使用。

二、好的设计，是微课制作成功的关键

微课是基于学校资源、教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程，以微型教学视频为主要的表现形式，以在线学习或移动学习为主要目的，具有“短”、“小”、“精”、“活”的特点。微课的核心价值在于减轻学习者的认知成本与学习负担。每一个微课都是教师身份，学生可以根据自己的需求，选择时间和节点进行观看。因此，微课的教学设计应该重点放在教学过程上，微课不仅要“精而小”，而且还要“微而全”，要在短暂的时间内详细讲解一个知识点，这就要求导入要快，直切主题;正文讲解要精炼，学习者可以自行调整步伐进行学习，教师无需反复强调;小结要简短，简要回顾本节微课的主要内容。

在《三民主义的发展和新旧三民主义的区别》这节微课中，笔者把它分成“三民主义的初始内涵”、“孙中山对三民主义的发展”、“新旧三民主义的区别”3个节点，由学生自行控制观看的内容，有利于教师的差异化教学和学生的个性化学习，这既体现了知识点的连贯性，也符合学生的认知规律。

在“三民主义的初始内涵”这一节点中，笔者将“民族”、“民权”、“民生”三大主义分开阐述;在“孙中山对三民主义的发展”这个节点中具体讲述辛亥革命后孙中山维护共和的斗争，让学生认识到三民主义在指导资产阶级民主革命辛亥革命胜利后，还要适应形势变化，适时创新，这就为“新旧三民主义的区别”这个节点做铺垫;在“新旧三民主义的区别”这个节点中，笔者将“民族”、“民权”、“民生”的变化和“联俄”、“联共”、“扶助农工”的三大政策联系起来，使学生明白新旧三民主义的区别所在。这样，既突破了重点难点，又减轻了学生的认知成本与学习负担。

三、好的技术，能使微课锦上添花

微课是互联网以及信息技术高速发展后的新型教学模式，微课的主要内容是教学视频的主体，它结合了音乐、视频、文字以及图片等多种元素。一般而言，在微课的制作上，我们可以利用会声会影、focusky、camtasia9等录屏软件，结合PPT制作微课。又酷又炫的幻灯片设计，能够吸引学生的眼球。笔者在制作《三民主义的发展和新旧三民主义的区别》这节微课时，充分利用了PPT的功能，活用了不同的动画效果。除了常用的“进入”和“退出”动画以外，还多次使用“强调”动画和“路径”动画。如旧三民主义中的“驱除鞑虏，恢复中华”用了“强调”动画中的“放大”功能;“创立民国”则用到“缩小”功能;“平均地权”则用到“变淡”功能;新三民主义中的“民族”、“民权”、“民生”三大主义则用到了“线条颜色”功能。通过改变对象的大小和颜色，展示了关于三民主义的各方力量的变化。“联俄”、“联共”、“扶助农工”这些对象的位置和路线的改变则是通过“路径”动画来实现的。

四、反思与结语

在《三民主义的发展和新旧三民主义的区别》这节微课中，笔者也发现存在一些问题，如：（1）为了追求短时间内讲清楚问题，幻灯片切换过快，语速过快，有些地方一闪而过，学生还没从上一张幻灯片中反应过来;（2）有几张幻灯片上呈现太多的图文信息，文字又多又密，字体又小，让学生看得困难，不利于学生集中精神;（3）语言不够通俗易懂，平铺直叙的地方多，抑扬顿挫的语调不够;（4）用了“你们”“大家”“各位同学”等集体受众式用语，拉开了与学生之间的距离，没有亲和力;（5）背景音乐的音量过大，对教师讲解的声音有一定的干扰。微课是网络时代下不可阻挡的教育新模式。历史新课程倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。微课迎合了新课程的要求。高中历史课堂教学应用微课，可以提高学生学习积极性，从而培养学生自主学习的能力。有利于学生历史观念的形成以及学科能力的培養。

要想使微课这一符合时代发展需要的新兴事物得以长期发展，就必须从微课主题的选择、微课的教学设计、微课的录制技术等方面着手，解决难题。一节优秀的微课必须建立在合适的主题、优秀的教学设计之上，再辅之以精湛的制作技术，才能使微课真正运用于课堂教学之中。

责任编辑 邱 丽