“建立关系”各真其真 “内心驱动”真真与共

陈李

摘   要：智慧地让学生和写作“建立关系”，可以提高学生的“写作内驱力”。在写作教学中，教师应积极进行“建立关系”的实践，如将写作与学生平常的生活融合、与学生的心灵发展融合、与时代的发展融合，从而让学生在写作时有真话可说、有真情可抒、有真感可发。

关键词：作文教学;写作内驱力

一、“建立关系”的背景

写作是为了走向生活、为成长服务的，人在写作的过程中，情绪得以宣泄，思辨能力得以锻炼，观点得以产生，美好的瞬间得以被铭记，这就是写作的意义所在。但是，现在的学生大部分是很怕作文的，因为写作变成了一种“被迫”的东西，既然是被迫，那么就会少很多情感共鸣。

周选杰老师提出，要启动学生的内驱力，促进学生形成写作动机。因此，让学生和作文“建立关系”，并在内驱力的驱动下，写出带有情感的文字，作文教学才会变得有温度，学生才会有真话可说、有真情可抒、有真感可发。

二、“建立关系”的必要性

（一）方向性的回归

写作的第一步是建立关系，写作者需要把关注的目光投回到对自己的写作对象的审视上面。这是一种方向性的回归，也就是我们平常所说的“我手写我心”。“建立关系”能够让学生的关注点回归到真正的写作对象上。

（二）趣味性的激发

建立关系暗含着一个前提，就是“趣味”。如果不是任务驱动，人总是希望和自己有兴趣的事物进行“融合”，因此，建立关系能够激发学生对写作的兴趣。例如，教师可以让学生尝试自由写作：用5分钟左右的时间，想写什么就写什么，手不能停，实在写不出来了可写“我写不出来了，我写不出来了”等。虽然学生写的可能不成章法，但它也能激发学生的兴趣。

（三）成长性的升华

写作不是死板的任务，而是一种学习，是获取认知、砥砺品性的成长过程。教师要运用自己的智慧，让作文和学生的成长“建立关系”，从而实现学生成长性的“升华”。例如，周选杰老师的“行走·读书·写作：你的‘柴古唐斯国际越野赛——‘第一教室综合写作活动策划”，让学生以柴古唐斯国际越野赛为活动背景，写越野赛方案、写前方报道、写心灵成长等。这就让写作和学生的“成长”建立了关系。

三、“建立关系”的实践探究

（一）平凡瞬间，融合“真”情

写作的重要任务之一是情感的宣泄，而不是强加给学生的与学生生活脱节的“深刻”意义。最容易建立关系的就是学生平时的生活，哪怕是最平凡的瞬间，只要让学生欢喜、让学生忧愁、让学生紧张、让学生舒心，都可以拿来一试。在平时的教学中，笔者总会在生活中寻找一些让学生“印象深刻”的瞬间进行挖掘，其中一招就是“5分钟写迟到”。以下是学生写的两个片段：

1.经过“千难万难”之后终于进入学校，下车是七点零三分，从一楼以百米冲刺的速度连跑四楼冲进班教室，然而十分遗憾，我的名字已经“长”在黑板中……

2.车一路开着，我焦急地望着车外，我看到的不是风景，而是流逝的时间。

在片段1中，一个“长”字，运用了陌生化手法，写出了迟到的无奈、纠结如同扎在心中的小刺，情感尽显。在片段2中，作者运用了心理描写、动作描写、对比手法、陌生化手法。这个学生作文总是写不好，但一旦写作与平凡的瞬间“建立关系”，其情感便自然流淌出来了。

（二）心理游戏，融合“真”心

对于初中生来说，游戏和实验是他们乐此不疲的。游戏，尤其是心理游戏，是浓缩的人生经验，是去芜存菁的生活。而初中生的心理特点之一，就是关心自己和别人的内心世界，社会高级情感迅速发展。因此，教师可设计一些和心灵成长密切相关的心理游戏，让学生习作和心灵的成长紧密融合。这样的心理游戏有背摔信任游戏、阿希的从众心理实验等。如笔者让学生尝试阿希的从众心理实验，实验后，有学生这样写：

我的眼睛告诉我，这是一条较短的线，但当大家都认为这条线长的时候，我竟然改了主意。后来我才知道那些说这条线长的人，都是陈老师请的托。我没有相信我的眼睛，我选择了从众。可见，独立思考，坚持真理，是需要多么大的勇气！

做游戏，投入其中感受信任，感受合作，感受真心。一旦写作与心灵的成长契合，“写作关系”便自然建立，文字也就能汩汩流淌。

（三）时代强音，融合“真”思

写作不是“闭门造车”，而需打开门窗拥抱世界。世界风云变幻，透过各种现象，运用“思考”之钥匙，我们自然会有智慧的火花呈现。写作是思考的过程，与个性思考密不可分。关于时代现象，学生去调查、去交流、去发现、去解决问题，再写成文字。在此过程中，生活、写作、思考高度融合。

教师可指导学生展开调查与访谈，例如笔者让学生就下列话题展开调查：

1.你的同学绝大多数都使用QQ，而不是微信，这是为什么？请调查后写一篇文章。

2.《王者荣耀》是很多同学爱玩的游戏，为什么会如此风靡？请以“中学生为什么喜欢玩《王者荣耀》”为题作文。

写作和时代现象相融合，学生的视野高度得以提升，思维力得以提升。关于第一个话题，有学生这样写：

QQ和微信最大的区别是：QQ的开放性和微信的隐私性。中学生喜欢和外界进行沟通交流，喜欢更为“广阔”的朋友圈，而微信因为隱私性比较强，比较适合“小众”地传播比较个性和相对隐私的生活。这就是我们和家长的区别。

该生透过有关微信和QQ的表面现象，看到了背后隐含的初中生和成年人的心理需求的区别，并经过自己的思考得出了结论，思维力得到了锻炼。对社会上的各种现象进行观察和思考，对培养学生的高阶思维力至关重要。

总之，一旦学生与写作“建立关系”，有真话可说、有真情可抒、有真感可发，“各真其真”，一旦学生的写作“内驱力”被激发，共玩心理游戏，共同去调查、去交流、去发现、去解决问题，那么学生的高阶思维力就能得到锻炼，如此就能“真真与共”。