让幼儿走进田园玩出乐趣

黄玲琳

【摘 要】 幼儿园要把环境作为重要的教育资源，利用室内外环境，为幼儿提供更加广阔的空间。组织幼儿走进田园，开展丰富多彩的活动，激发幼儿学习的兴趣，让幼儿在田园中玩出乐趣，收获知识。

【关键词】 幼儿;田园;乐趣

环境是一类重要的教育资源，对开发幼儿智力、促进幼儿全面发展等起到关键性作用。室外环境和室内环境同等重要，幼儿园教师要合理利用室外环境，为班级幼儿提供更加广阔的活动空间，让其在走进田园过程中玩出乐趣的同时发展综合素养。

一、主动参与，感知乐趣

在幼儿园教育过程中，教师要针对班级幼儿个性特征、兴趣爱好，对其进行合理化引领、指导，使其走进田园的同时主动参与多样化实践，在轻松、愉快玩耍的过程中感知田园乐趣，提高参与程度。

在走进田园过程中，教师要和班级各层次幼儿进行良好互动、交流，让其观看田园风光的同时摸一摸田园里的禾苗、蔬菜、瓜果，拔一拔田园里的杂草，挖一挖田园里的泥土等，和田园亲密接触，有效调动好奇心，在思考、探索中感知田园乐趣。教师可以将田园作为第二课堂，比如，开展相关的科学与美术教育活动，让幼儿在挖田园泥土的过程中近距离观察小蚯蚓，在观察田园蔬菜、瓜果过程中摸一摸、尝一尝等，一起找找田园里的小动物等，用画笔在纸张上简单画一画田园景物。教师要在尊重幼儿个体差异的基础上针对其互动情况，设置一些难易度适中的思考问题，有效沟通、交流的同时促使幼儿边玩耍边思考，在问题探索、解决中进一步激发求知欲、探索欲，积极、主动参与田园实践，在体验田园真实生活中深刻感知乐趣、玩出乐趣，开阔眼界的同时轻松增长知识、培养良好品质等。

二、身临其境，赏出乐趣

幼儿园教师可以针对不同季节下田园景色的特征，开展丰富多彩的参观、游览等活动，让幼儿置身其中，在观赏过程中不断获取情感体验，赏出乐趣的同时丰富内心情感世界以及日常生活经验。

幼儿园教师可以针对菜园、果园等实际情况以及班级幼儿认知水平、学习能力等，走进田园的同时开展多样化的观赏活动，抓住幼儿喜欢游戏、动画等特征，设置层次鲜明的趣味实践任务，吸引幼儿注意力的同时主动欣赏田园风光，身临其境的同时完成对应的实践任务，在田园中玩出乐趣，不断获取情感体验。在此过程中，幼儿园可以在走进田园过程中强调亲子活动的有效开展，让家长利用闲暇时间，带领孩子到当地极具特色的田园中参观、游览，使其置身其中，赏出田园乐趣的同时开阔眼界。教师可以让各层次幼儿说说自己在游玩当地田园中的所见所闻、最喜欢的景色等，用语言的方式再现对应的田园风光，仿佛置身田园现场。教师要在仔细观察基础上和其进行针对性互动、探讨，深化把握亲子活动开展情况，以幼儿发展为本，在联系各方面实际基础上深化田园实践活动，让班级各个层次幼儿在观赏田园过程中深化感知趣味的同时开发智力，客观展现幼儿走进田园的现实意义。

三、风光再现，意在品趣

在走进田园的过程中，幼儿园教师要注重风光再现，开展多样化的主题活动，科学布置室内环境，再现田园场景，引领幼儿进行层次化实践，在室内外环境深度结合下品味田园乐趣的同时玩出乐趣，放飞自我的同时张扬个性。

教师可以在组织幼儿参观田园风光的过程中利用现代化移动设备，以照片、微视频等形式，真实记录班级各层次幼儿在田园中游玩的全过程，也可以让幼儿在和家长游览不同地区田园风光的过程中拍摄一些照片，自己動手画一画田园景物、场景，定格田园玩耍的瞬间。在此过程中，教师可以借助丰富多彩的田园照片，展开不同主题的趣味活动，和班级幼儿共同利用照片、图片等布置教室，再现田园风光的同时让幼儿在观看图片、照片的过程中回想游玩情况，在互动、交流中尽情细说田园，品味田园独特的乐趣。在此过程中，教师可以将锄头、箩筐、扁担等这些和田园紧密相连的东西引入室内实践活动中，进一步深化活动环境，让幼儿在再现的田园情境中进行多样化的趣味实践，比如，除草、摘瓜果、运蔬菜，品味田园乐趣的同时玩出乐趣，和田园近距离接触的同时深化锻炼多方面能力。

四、融情入景，自创乐趣

所谓“境由心生”，教师在引领幼儿走进田园的过程中要强调融情入景，指引幼儿在田园真实体验的过程中自创乐趣，学会将自身情感融入田园风光中，玩出乐趣的同时培养良好的品质。

教师可以让幼儿在走进田园的过程中细心收集田园中的小树枝、树叶、小花、小石头等，再将其应用到开展的区域实践活动中，自创乐趣的同时锻炼思维能力。在此过程中，教师可以在幼儿中开展关于“挑小树枝”的趣味游戏活动，利用小石头玩“叠叠乐”游戏，借助收集的叶子、小花等，制作形式多样化的贴画、印画，对收集的松果进行“变身”，创作简易的“小蜗牛”“小老鼠”等，在种植区种植自己收集的蔬菜、瓜果等种子，向其浇水、施肥等，让其在利用田园多样化素材中自创乐趣，玩出乐趣的同时将自身情感融入田园景色中。教师可以针对幼儿互动、实践情况，进一步深化在美工区、种植区等开展的时间内活动，让幼儿在自创乐趣中健康成长。

总而言之，在幼儿园教育过程中，教师要让田园风光成为重要的教育资源，引领、指导班级各层次幼儿走出教室、走进田园，在和田园风光近距离接触中进行层次化实践，愉快玩耍的同时深挖多方面潜能，开发智力、激活思维、发展能力、培养品质等，让其在玩出乐趣的过程中更好地放飞自我、张扬个性。

【参考文献】

[1]李庆明.关于课程改革的对话之五：走进田园教育[J].江苏教育，2002（16）.

[2]王天舒.走进田园 热爱乡村[J].小学生优秀作文，2015（14）.