小学科学课中的趣味实验教学

钱素琴

【摘 要】 实验作为小学科学课中的重要组成部分，是培养学生实验动手能力、创新意识与科学素养的重要教学手段，创新其教学方式方法，增加实验的趣味性显得尤为重要。本文基于小学科学课，就如何开展趣味实验教学进行了重点探微。

【关键词】 小学;科学;趣味实验;教学方法

小学科学是一门重实验的课程，其中蕴含着丰富的科学知识，在培养学生科学素养和探究精神方面具有重要的作用。如果可以有效地利用小学科学中的实验教学内容，引导学生经历认真观察、动手操作、实验论证与分析等实验操作，那么可以促使小学生形成良好的科学素养。但是为了促使学生积极自主融入科学课实验中来，必须要增强其趣味性，避免因为枯燥的实验内容或方式而影响小学生参与实验的积极性。

一、巧用趣味实验，激发学生探究热情

小学生具有很强的好奇心与探索欲，尤其是对那些他们感兴趣的未知事物抱有强烈的探索欲与求知欲，所以在开展小学科学实验教学中，如果教师可以有效地抓住学生这种喜欢探索未知事物与知识的天性，增强科学实验内容与形式的趣味性与神奇性特性，那么可以显著增强实验内容对小学生的吸引力，激发他们的好奇心与探索欲，从而可以更好地开展小学科学实验教学。因此，在平时的小学科学教学过程中，教师可以适当地穿插一些趣味性比较强的实验活动，这样可以有效吸引小学生的注意力，激发他们参与实验活动的探究热情与求知欲，最终可以使他们积极自主地融入小学科学课堂教学活动中。

例如，在《空气中有什么》的教学中，为了调动学生参与课堂学习的积极性，深化学生对二氧化碳的认识，教师可以在课堂教学中插入“可乐喷泉”这一趣味性比较强的小实验，并在课堂知识导入环节对其进行当堂演示。首先准备一瓶容积为2L的可口可乐，之后拧开瓶盖后放入一个透明的塑料水槽中，并向可乐瓶中加入12粒“曼妥思”口香糖，这时候学生会观察到可乐瓶口会喷涌出大量的可乐溶液，形成高度为8cm左右的“小喷泉”。从最初观察老师摆弄各种小物件，到可乐瓶口喷出“小喷泉”，学生瞬间被这一实验现象所震撼，并想要知道为什么会出现这种现象，之后教师可以因势利导，导入本堂科学课的教学内容，这样可以显著提升学生学习的效果。

二、巧用趣味实验，提升动手探究能力

在新课标下，小学科学核心素养培养的一个目标就是培养学生的探究意识，提升他们的动手探究能力。实际上，探究本身也是一种科学的学习形式，符合新课标对小学科学教学中提出的新要求，旨在引导学生通过亲自体验探究学习活动的过程中更好地理解与掌握所学的知识，这样可以有效提升学生学习科学课程部分教学知识的效果，同时通过实验探究活动的开展可以提升他们的动手探究能力。针对这种情况，教师在指导小学生开展课堂探究活动的过程中可以充分地利用一些趣味性比较强的小实验，促使他们在动手探究这些趣味实验的过程中学到必要的科学知识，提升自身的科学探究能力。

例如，在《电磁铁》教学期间，为了使班级学生可以深刻地理解与掌握电磁铁及其在日常现实生活中应用的相关科学知识，教师可以在课堂教学中导入“可以打招呼的娃娃”这一趣味性比较强的小实验。该实验主要把生活中常见的饮料瓶当作材料，在其上面缠绕50圈左右的漆包线，之后将一块厚纸板裁剪成小娃娃的形状，并采用透明胶带将其与吸管固定在一起，于纸板的下部前后位置处各贴一块小磁铁，最后将厚纸板搁置到塑料瓶做成的容器中，如下图。在用干电池对漆包线进行通电后，学生会发现制作的娃娃伴随着磁铁一块摇摆起来，这种趣味小实验可以满足小学生的好奇心与探索欲，并可以辅助他们理解电磁铁形成磁力的科学原理以及具体应用，提高了他们学习的效果。

三、巧用趣味实验，形成科学生活态度

小学科学核心素养的另一个培养目标是促使小学生形成科学的生活态度，如可以利用所学习或形成的科学思维方式去求解日常生活或学习中遇到的一些实际问题，小学科学教师要注意有效结合小学生的生活实际和课内知识，有效促进小学生科学生活態度的形成。鉴于许多趣味小实验内容都源于小学生的现实生活，可以通过演示与操作这些趣味小实验的过程中深化学生对所学科学知识的理解，提高他们运用这些科学知识的效果。

例如，在《生态平衡》教学期间，教师可以为学生导入“雨水溶化建筑”这一趣味性比较强的实验。在课堂上分别准备两个相同的透明玻璃杯，其中分别装入清水与柠檬水，然后分别在其中加入一根粉笔。等过一段时间后，学生发现装有柠檬水水杯中的粉笔消失不见了，而装有清水水杯中的粉笔依旧保持得很完整。通过该对比实验，可以使学生更好地体会酸雨的腐蚀作用，之后再为学生渗透爱护自然环境等一些环保知识，这样就可以使小学生逐步形成科学的生活态度。

总之，趣味实验教学是促进小学生科学核心素养形成的一个有效路径。在将趣味实验引入和应用于小学科学课中时，可以将其用于激发学生探究热情，提升动手探究能力和形成科学生活态度，力求不断提升小学科学课教学效果。