关于小学语文作文的兴趣教学思考

朱玉静

【摘 要】 在小学语文作文教学中，教师要培养学生写作的兴趣，引导学生将注意力逐漸转移到写作本身上来，愿意通过多种渠道进行写作素材积累以及各种写作技巧学习，不断提升自身写作水平。

【关键词】 小学;语文;作文;兴趣教学

在新课改不断推进的背景下，小学语文教师要进一步提升写作教学效率，就应当充分尊重小学生对于写作学习的需求，依照孩子们兴趣爱好设定具体的教学策略方针，提升写作教学趣味性，进而充分调动起孩子们的学习兴趣。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在开展小学语文作文兴趣教学。

一、重视素材积累，展开兴趣教学

小学生们在写作的时候最经常遇到的困难就是不知道应该在作文中写什么具体内容，写好了开头和结尾，中间主要内容却过于空洞乏味。学生们长时间受困于该问题，久而久之就容易丧失对写作的兴趣。所以，教师在开展写作兴趣教学的时候，首先就应当让学生们自信起来，引导孩子们认知到写作到底是怎样的一个过程。前面所提到的问题产生的核心原因就是孩子们平时积累的作文素材不够，学生们年纪太小，接触世界、接触社会的机会少之又少，而作文正是要求学生们将自己生活实际中的一些经历结合感悟写下来，没有足够的经历作为素材，学生当然不知道应当在作文中写些什么内容。所以教师要重视促进学生积累素材，让学生可以通过多种渠道接触作文素材，拓宽了视野，提升写作兴趣。

教师在平时可以充分发挥引导的作用，为学生选取一些优秀文学作品，让学生们利用课余时间进行阅读。通过对优秀文学作品的阅读，学生们自身文学修养以及阅读理解能力都会显著提高。在写作文的时候，也能很自然地利用优秀文学作品当中使用到的好词好句以及各种表达手法和表现方式提升作文文采。优质文学名著本身跌宕起伏的剧情、引入生活的写作方式、充满想象的文学世界也会激发学生阅读兴趣，让学生养成阅读习惯，即使没有教师布置的阅读文章任务，他们也会自行找寻好的文学作品来阅读，作为课余时间的消遣活动。

二、设定趣味情境，展开兴趣教学

为了充分调动起学生对写作的兴趣，教师就可以综合学生感兴趣的元素搭建趣味情境，在情境当中进行写作相关知识教学，这样不仅仅有利于写作课堂教学进程的推进，而且情境中包含的内容相当丰富，教师还可以进行其他学科知识拓展教学，让学生能够对很多学科知识都有所涉猎，增长见闻，提升综合素养。在情境当中，学生之间能够形成良好的互动，教师也能够转变角色，与学生打成一片，班级整体都沉浸在平等沟通交流的轻松愉快氛围之中，教师在设计情境之前询问学生希望置身于什么情境当中，而学生也可以开动脑筋，充分发挥想象力与创造力，为情境搭建提出更有趣的建议以供教师进行写作兴趣教学模式改良。

教师在搭建情境的时候，要注重情境与学生生活实际要存在紧密的联系，让学生身处于高度生活化情境当中感受写作技巧。因为文学创作来源于生活，而且是对生活的再创造，教师要想让学生们掌握更高级的写作技巧，就必然要从生活实际中汲取写作灵感。例如，教师布置《我心中的大自然》为题的作文后，教师就可以带领学生们走进自然，以真实的自然景观作为趣味教学情境，让孩子们通过亲身实践、亲眼所见将对大自然的理解、认知情况写下来。这样的作文更加真实，学生将自己看懂的、感受到的统统写进文章，教师在进行作文评审的时候也能为学生们进行具体指导。

三、添加鼓励赞扬，展开兴趣教学

小学生们情感比较脆弱，容易受到环境以及他人言行的影响，而小学语文教师不仅仅是学生们在语文知识学习时候的教师，而且也是对学生今后人生都会产生深远影响的指路人。教师有责任和义务帮助学生建设健康的心理状态。所以在进行写作趣味教学的时候为了让学生们能够在课堂上保持更好的学习状态，就应当给予学生更多的正向评价，不要吝啬自己的赞赏词汇，只要学生在写作方面取得了一定的进步，教师就应当让学生感受到自己对于孩子们进步的关心。学生在教师的赞扬以及鼓励下，往往也会将自己的真实情感表露出来，愿意与教师以及其他同学沟通、交流写作的一些技巧，提升了对写作的兴趣。

教师为了帮助学生树立起写作信心，可以在点评学生作文的时候将文章当中有亮点的地方标注出来，然后写下赞赏的评语。学生对于教师给予自己作文的正向评价当然会感到十分欣喜，另外，教师在最后就文章整体问题以及细节瑕疵作出指正，用类似于“老师相信你，一定会让作文更加完美”“你还有很大的进步空间”这样的语句激励孩子们改正缺点，在今后写作练习时积极规范行为，能够正确使用各种写作技巧、表达手法等，养成良好的写作习惯。教师还可以鼓励优秀作文的小作者们站上讲台，在全班同学面前朗读自己的文章，接受全班同学羡慕的目光。

综上所述，在小学语文作文教学时，教师需要充分尊重学生的兴趣和个性需求，改进传统教学模式，用更能吸引孩子兴趣的教学策略展开写作知识介绍，以此来保证学生能够树立起写作自信心，将写作当成是一项爱好，提升文学素养。

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