核心素养理念下小学语文阅读教学模式的创新

蒋连胜

【摘 要】 随着国家对教育越来越重视，很多新型的教育理念、教学模式也应运而生，核心素养理念就是其中之一。现如今，如何在教学中发展学生核心素养，如何立足于核心素养理念的渗透创新课堂教学模式，是教育领域中一直在讨论的问题，这对教师来说也是一个巨大的挑战。在这样的教育大环境下，小学语文教师也要与时俱进，及时调整和创新教学模式，实现语文阅读教学的现代化和高效化。

【关键词】 核心素养;小学;语文;阅读教学;创新策略

对小学语文教师而言，发展学生语文核心素养是时代赋予的新的使命。为了执行这一使命，实现素质教育，语文教师应当针对传统的阅读教学方式进行调整，找出传统阅读教学中的不足之处，根据核心素养内涵进行调整和优化，确保阅读教学朝着提升学生核心素养的方向而前进，这不仅可以促进阅读教学水平的提升，还能开拓学生的眼界，激活学生思维，从而实现学生全面素养的提升。

一、以发展学生“审美鉴赏与创造”素养进行创新

素质教育强调发展学生德、智、体、美，使学生获得全面发展。所以在以发展学生语文核心素养为导向的阅读教学中，教师既要做好智育教育，将课本上的知识传授给学生，还要重视并加强对学生的美育教育。有效的美育可以净化学生的灵魂，陶冶学生的情操，使学生具备良好的审美感和健康的情绪、理智。因此，教师在阅读教学中应当以发展学生“审美鉴赏与创造”素养进行教学创新。在笔者看来，为了实现这一目标，教师首先要引导学生体验与感悟，然后再引导学生欣赏与评价，最后再进行表现和创新。

例如，在《狐假虎威》这一课题的阅读教学中，教师可以找几组学生上台进行角色扮演，并在学生表演的时候给予学生适当的指导，让学生将狐狸的狡猾和睿智以及老虎的半信半疑等表现出来。在几组学生表演结束之后，教师再让底下的学生进行评价，选出表演最好的小组。此外，还可以带领学生分析表演中的不足以及具体的改进方式。在这个过程中，学生不仅对故事内容做到透彻理解，对各个角色的特点做到有效掌握，而且其审美鉴赏能力、创造能力均得到有效锻炼。

二、以发展学生“語言建构与运用”素养进行创新

语言建构与运用，通俗点说，就是依据语言内部系统，先用词汇组建句子，再用句子组够段落，进一步构成篇章。语言构建能力是每一个学生要想学好语文这门学科必须要掌握的能力。就目前整体情况来看，小学生语言建构与运用能力普遍较低，所以写出来的文章平铺直叙，如同流水账，甚至还有词不达意、语句不通等各种问题。在阅读教学中，语文教师应当针对这方面予以重视，并以发展学生“语言建构与运用”素养进行创新。

例如，在《富饶的西沙群岛》这一课题的阅读教学中，教师在分析文章的同时，还要组织学生分析文章的布局技巧以及语言特点。这篇文章中运用了很多的修辞手法，如“海底的岩石上长着……有的像……有的像……”这句话就运用了排比、比喻的修辞手法。教师在分析这句话的时候，可以让学生选取生活中的某个事物或者某个场景，使用同样的修辞手法进行阐述。这样的训练方式既可以深化学生对教材文本的认识，还能提升学生的语言建构与运用能力，而且这篇文章使用了“总—分—总”的布局方式，教师可以让学生以同样的布局写一篇随堂练习，从而实现学生阅读能力、语言建构能力的全面提升。

三、以发展学生“文化传承与理解”素养进行创新

语言是文化的载体，语文作为一门语言学科，必须要肩负起弘扬与传承文化的重任。所以在阅读教学中，教师应当打破传统教学中只讲知识而忽略文化的局面，在传授学生知识的同时注重文化的渗透，尤其是传统文化，要让学生深刻体会中华文化的源远流长、博大精深，以此培养学生对中华传统文化的传承意识与传承精神，在开阔学生文化视野的基础上增强学生的文化自觉和文化自信。

例如，在《传统节日》这一课题的阅读教学中，教师不仅要指导学生认识汉字，还要立足文本，对其背后的内容进行拓展、延伸，并在课堂上介绍给学生，以此拓展学生的文化视野。譬如，给学生讲解春节放鞭炮的由来，让学生对春节文化有更加深入、全面的理解;给学生讲解端午节包粽子、赛龙舟的原因，让学生了解端午节文化，培养学生的爱国主义精神;给学生讲解中秋节吃月饼的意义，让学生掌握更多的关于中秋节的文化。这样的文化渗透既可以丰富阅读教学内容，又能实现对学生文化传承与理解能力的培养，有利于发展学生的语文核心素养。

四、以发展学生“思维发展与提升”素养进行创新

语文核心素养的形成标志就是“思维发展与提升”，所以在以发展学生语文核心素养为导向的阅读教学中，教师既要认真分析课文，还要注重并加强对学生思维能力的培养。“思维发展与提升”素养主要是指学生在分析文学作品的时候能够运用自己具备的批判性思维，对文本中的文学现象、语言现象进行探究和发现，在这个基础上形成自己对文学和语言的认识。此外，还要有效运用书面语言或口头语言有逻辑性、生动、清晰、准确地表达自己认识的能力与素质。

例如，在《大象的耳朵》这一课题的阅读教学中，教师可以采取群文阅读策略，将这篇课文与《青蛙卖泥塘》《蜘蛛开店》《小毛虫》这几篇课文放在一起指导学生阅读。这几篇课文的内容都是一个趣味性的童话故事。教师可以指导学生根据“主人公遇到了什么问题——采取怎样的方法解决的——结果如何——告诉我们什么道理”这样的思路绘制思维导图。这样的教学方式既可以锻炼学生的阅读速度，又能激活学生的思维，促进学生阅读能力和文学素养的全面提升。

在素质教育背景下，一切教育工作的重心就是培养学生的核心素养。这是现阶段所有教育工作者的努力目标，也是教学改革与创新的方向。小学语文教师也要与时俱进，打破传统阅读教学中教师主讲、学生主听的僵化局面，注重学生主体地位的突出，在讲解课文的过程中发展学生的审美、语言、思维、文化等素养，使阅读教学的价值得到充分发挥，促进学生更快更好地发展。

【参考文献】

[1]狄成艳.小学语文核心素养下的日常课堂教学设计[J].华夏教师，2017（23）：41.

[2]冯桂梅.小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革初探[J].中国校外教育，2018（15）：17.