论演奏训练的意志（二）

文／马向华

第一步由“演奏训练”认知活动来完成，第二步由“演奏训练”情感活动来完成，第三步由“演奏训练”意志活动来完成，因此从“演奏训练”认知到“演奏训练”情感，再从“演奏训练”情感到“演奏训练”意志，是一条基本的、不可分割的演奏者自控行为的流水线。

“演奏训练”的知、“演奏训练”的情、“演奏训练”的意（即“演奏训练”认知、“演奏训练”情感与“演奏训练”意志）的辩证关系在根本上取决于“演奏训练”事实关系、“演奏训练”价值关系与“演奏训练”行为关系的辩证关系。

1.“演奏训练”情感是一种特殊的“演奏训练”认知，“演奏训练”意志又是一种特殊的“演奏训练”情感。“演奏训练”客体对于演奏者的演奏与发展的意义也是“演奏训练”客体的一种关系属性，只因为它有着特殊的“演奏训练”意义，才与其它关系属性区别开来，因此“演奏训练”价值关系是一种特殊的“演奏训练”事实关系，“演奏训练”情感是一种特殊的“演奏训练”认知；“演奏训练”本质力量是演奏者的一种最重要的价值属性，只因为它有着特殊的“演奏训练”意义，才与一般的价值属性区别开来。

因此，“演奏训练”行为关系是一种特殊的“演奏训练”价值关系，“演奏训练”意志是一种特殊的“演奏训练”情感。从广义角度来看，“演奏训练”的知、“演奏训练”的情、“演奏训练”的意都是一种“演奏训练”认知活动，只是各自侧重于不同的角度，“演奏训练”情感侧重于从意义的角度进行“演奏训练”认知，“演奏训练”意志侧重于从行为效应的角度进行“演奏训练”认知。

2.“演奏训练”认知、“演奏训练”情感与“演奏训练”意志相互区别。其主要区别是：“演奏训练”认知一般是以抽象的、精确的、逻辑推理的形式出现，“演奏训练”情感一般是以直观的、模糊的、非逻辑的形式出现，“演奏训练”意志一般是以潜意识的、随意的、能动的形式出现；“演奏训练”认知主要是关于“是如何”的认识，“演奏训练”情感主要是关于“应如何”的认识，“演奏训练”意志主要是关于“怎么办”的认识。

如果把“演奏训练”情感与“演奏训练”认知割裂开来，就会使“演奏训练”情感没有客观依据而变成了“公说公有理，婆说婆有理”；如果把“演奏训练”情感与“演奏训练”认知混淆起来，又会使“演奏训练”情感失去公正性而变成了“成者为王，败者为寇”；如果把“演奏训练”情感与“演奏训练”意志割裂开来，就会使“演奏训练”情感成了空洞的“演奏训练”情感；如果把“演奏训练”情感与“演奏训练”意志混淆起来，又会使“演奏训练”情感成了糊涂的“演奏训练”情感。

3.“演奏训练”认知、“演奏训练”情感与“演奏训练”意志相互依存、相互联系。没有“演奏训练”事实关系，“演奏训练”价值关系就成了无源之水；没有“演奏训练”价值关系，“演奏训练”行为关系也成了无源之水，因此“演奏训练”认知是“演奏训练”情感的源泉，“演奏训练”情感是“演奏训练”意志的源泉。

“演奏训练”事实关系以“演奏训练”价值关系为导向，“演奏训练”价值关系又以“演奏训练”行为关系为导向，因此“演奏训练”认知以“演奏训练”情感为导向，“演奏训练”情感以“演奏训练”意志为导向。

“演奏训练”情感最初是从“演奏训练”认知中逐渐分离出来的，它又反过来促进“演奏训练”认知的发展，“演奏训练”意志最初是从“演奏训练”情感中逐渐分离出来的，它又反过来促进“演奏训练”情感的发展；“演奏训练”认知、“演奏训练”情感与“演奏训练”意志相互渗透、相互作用、互为前提、共同发展。

“演奏训练”意志品质特性

有些演奏者缺乏主见，决策判断优柔寡断，“演奏训练”工作计划杂乱无章，“演奏训练”行为举止简单粗暴，“演奏训练”情绪爆发难以自控，“演奏训练”生活作风贪图享受，“演奏训练”工作业绩不思进取，这些既不完全是“演奏训练”认知方面的问题，也不完全是“演奏训练”情感方面的问题，而是“演奏训练”意志方面的问题，所以“意志强大于智慧”。

“演奏训练”意志是一种特殊的、针对“演奏训练”行为活动方面的“演奏训练”情感，是演奏者独有的心理活动形式，它使演奏者具有高度的主动性和创造性，从而在根本上区别于其他低等动物。

“演奏训练”意志的品质特性就是“演奏训练”意志在对演奏者的行为驱动过程中所表现出的动力特性，它主要取决于主体的行为价值关系变化的动力特性，反映了演奏者的“演奏训练”行为价值的“演奏训练”目的性、层次性、强度性、外在稳定、内在稳定性、效能性、细致性等。

（待 续）