马向华谈艺术 论演奏训练的意志（一）

文／马向华

（接上期）

“演奏训练”意志，是演奏者为“演奏”或“演奏训练”自觉地确定“演奏训练”目标，并根据“演奏训练”目标调节支配自身训练的行动，克服演奏训练的困难，去实现预定“演奏训练”的目的的心理倾向。

“演奏训练”意志，是决策“演奏训练”心理活动过程中重要的心理因素，是演奏者的意识能动性的集中表现，在演奏者主动地变革现实的演奏训练行动中表现出来，对演奏行为有发动、坚持和制止、改变等方面的控制调节作用。

“演奏训练”意志，过程包括两个阶段：一为采取“演奏训练”决定阶段，也是“演奏训练”意志行动的准备阶段。

在这一阶段中，首先要解决“演奏训练”动机斗争问题，然后是确定“演奏训练”行动的目标和选择达到“演奏训练”目标的有效策略、方法和手段，并制定出切实可行的“演奏训练”行动计划。二为执行“演奏训练”决定阶段，这是将“演奏训练”行动计划付诸实现的过程。在这一阶段，要坚定地执行所定的“演奏训练”行动计划，努力克服主观上和客观上遇到的各种“演奏训练”困难，最终实现“演奏训练”计划。

心理学意义上的“演奏训练”意志的解释

心理学认为，“演奏训练”的意志是演奏者自觉地确定目的，并支配“演奏训练”行动去克服困难以实现预定“演奏训练”目的的心理过程。

“演奏训练”意志是演奏者特有的心理现象，也是演奏者的“演奏训练”意识能动性的表现。

其主要特征：（1）明确的“演奏训练”目的性，即“演奏训练”行动总是自觉确定和执行“演奏训练”目的行动。（2）与克服“演奏训练”困难直接相联系，即只有克服各种“演奏训练”困难才能实现预定的“演奏训练”目的。（3）直接支配演奏者的“演奏训练”行动，即“演奏训练”意志主要是为完成一定的“演奏训练”目的任务而组织起来的“演奏训练”行动。它对“演奏训练”行动的调节既可表现为发动和进行某些“演奏训练”动作或“演奏训练”行为，也可表现为制止和消除某些“演奏训练”动作或“演奏训练”行为。

演奏训练意志基本含义

演奏训练意志，是人自觉地确定“演奏训练”目的，并支配“演奏训练”行动，克服“演奏训练”困难，实现“演奏训练”目的的心理过程。

即演奏者的思维过程见之于“演奏训练”行动的心理过程。无意识的“演奏训练”本能活动、盲目的“演奏训练”冲动或一些习惯“演奏训练”动作都不含有或很少有“演奏训练”意志的成分。

“演奏训练”的意，是心理活动的一种状态。“演奏训练”的志，是对“演奏训练”目的方向的坚信、坚持。“演奏训练”意志，即对实现“演奏训练”目的有方向、有信念地坚持的一种“演奏训练”心理活动（包含潜意识中的心理活动）。演奏者特有的有意识、有目的、有计划地调节和支配自己的“演奏训练”行动的心理现象，其过程包括决定“演奏训练”阶段和执行“演奏训练”阶段。决定“演奏训练”阶段指选择一个有重大意义的“演奏训练”动机作为“演奏训练”行动的目的，并确定达到该“演奏训练”目的的方法。执行“演奏训练”阶段即克服“演奏训练”困难，坚定地把“演奏训练”计划付诸实施的过程。

“演奏训练”意志的调节作用，包括发动与预定“演奏训练”目的相符的“演奏训练”行动，以及抑制与预定“演奏训练”目的矛盾的愿望和“演奏训练”行动两方面。

演奏者的“演奏训练”行动主要是有意识、有目的的“演奏训练”行动。在从事各种“演奏训练”实践活动时，通常总是根据对“演奏训练”客观规律的认识，先在头脑里确定“演奏训练”行动的目的，然后根据“演奏训练”目的选择“演奏训练”方法，组织“演奏训练”行动，施加影响于“演奏训练”客观现实，最后达到“演奏训练”目的。

“演奏训练”意志是演奏者自觉地确定“演奏训练”目的并支配“演奏训练”行动以实现预定“演奏训练”目的的心理过程。“演奏训练”意志是个体自觉地确定“演奏训练”目的，并根据“演奏训练”目的调节支配自身的“演奏训练”行动，克服“演奏训练”困难，实现预定“演奏训练”目标的心理过程。

演奏工作中常常如决策、计划、实施乃至娱乐消遣演奏行为等，都需要程度不同的“演奏训练”意志过程的参与，但并不代表这一切都需要“克服困难”，或者说有一种困难的感觉。进一步说，如果有这种“演奏训练”困难、为难的感觉才算是心理上的“演奏训练”意志过程，恰恰等于说当演奏者感觉力所难及时或者演奏者不愿出力时演奏者才会有“演奏训练”意志的过程，而这恰恰是与“演奏训练”意志心理过程的事实存在状况不符。

“演奏训练”意志是演奏者的意识能动性的集中表现，是演奏者特有的心理现象。它在演奏者主动地变革现实的“演奏训练”行动中表现出来，对“演奏训练”行为（包括外部“演奏训练”动作和内部“演奏训练”心理状态）有发动、坚持和制止、改变等方面的控制调节作用。

演奏者的行动是由各种不同的“演奏训练”动机决定的，这些“演奏训练”动机是为了保证演奏和满足各种演奏需要而产生的。当一个演奏者意识到自己或社会有某种演奏需要时，就会产生满足演奏需要的愿望，从而进一步有意识地确定追求的演奏目的，拟定达到演奏目的的“演奏训练”计划，并做出“演奏训练”相关行动。

这种“演奏训练”行动始终是由“演奏训练”意识调节支配的，是自觉的、指向于一定“演奏训练”目的并与努力克服达到“演奏训练”目的所遇到的障碍相联系的。从产生“演奏训练”动机到采取“演奏训练”相关行动的这种心理过程就是“演奏训练”意志。

“演奏训练”意志行动不同于生来具有的本能活动和缺乏意识控制的不随意行动，而是属于受意识发动和调节的高级别“演奏训练”活动。演奏者的生活、学习和劳动都是有目的的随意行动，都是演奏者所特有的意志行动。“演奏训练”意志的本质就是演奏者对于自身“演奏训练”行为关系的主观反映。

“演奏训练”意识的三种基本形式

“演奏训练”基本形式，知（即认知）、情（即情感）、意（即意志）是演奏者“演奏训练”心理活动的三种基本形式，认识“演奏训练”世界里的主观意识过程，通常可以分为三个阶段：

一是“演奏训练”认知阶段。“演奏训练”目的在于解决“演奏训练”是什么或什么是“演奏训练”事实的问题。演奏者只有首先了解“演奏训练”事物的外在特性（或外部行动）和“演奏训练”内在规律（内在本质），即首先了解“演奏训练”事物“是什么东西”，才能对“演奏训练”进行其它方面的深入了解。

二是“演奏训练”评价阶段。“演奏训练”目的在于解决“演奏训练”“有何用”或“演奏训练”“有什么价值”的问题。演奏者只有了解“演奏训练”事物“是什么东西”以及“演奏训练”“对我有何价值”，才能知道如何对它采取正确的处理措施。

三是“演奏训练”意志（或决策）阶段。“演奏训练”目的在于解决“演奏训练”“怎么办“或“演奏训练”“实施什么行为”的问题。就是针对“演奏训练”事物的品质特性以及“演奏训练”每一品质特性对于演奏者的价值，演奏者将选择一个最合适的“演奏训练”行为，以便能够充分有效地利用“演奏训练”事物的价值特性。

没有“演奏训练”“认知”的“演奏训练”评价就是一种盲目的“演奏训练”评价，没有“演奏训练”“认知”的“演奏训练”意志就是一种盲目的“演奏训练”意志；没有“演奏训练”“评价”的“演奏训练”认知就是一种麻木的“演奏训练”认知，没有“演奏训练”“评价”的“演奏训练”意志就是一种无聊的“演奏训练”意志；没有“演奏训练”“意志”的“演奏训练”认知就是一种空洞的“演奏训练”认知，没有“演奏训练”“意志”的“演奏训练”评价就是一种空洞的“演奏训练”评价。

演奏训练意志两个方面

“演奏训练”意志包括感性“演奏训练”意志与理性“演奏训练”意志两个方面。感性“演奏训练”意志是指演奏者用以承受感性刺激的“演奏训练”意志，它反映了演奏者在“演奏训练”实践活动中对于感性“演奏训练”刺激的克制能力和兴奋能力，如体力劳动需要克服机体在肌肉疼痛、呼吸困难、血管扩张、神经紧张等感性方面的困难与障碍。

理性“演奏训练”意志是指演奏者用以承受理性“演奏训练”刺激的“演奏训练”意志，它反映了演奏者在“演奏训练”实践活动中对于第二信号系统刺激的克制能力和兴奋能力，如脑力劳动需要克服大脑皮层在接受第二信号系统的刺激时所产生的思维迷惑、精神压力、情绪波动、信仰失落等理性方面的困难与障碍。

“演奏训练”意志既要考虑客观“演奏训练”事物本身的运动状态与变化规律，还要考虑主体的“演奏训练”利益需要，尤其要考虑演奏者对于客观“演奏训练”事物的反作用能力，它是一种非中性的而且是能动的、创造性的反映“演奏训练”活动。

（待 续）