基于网络平台的《新能源汽车技术》课程教学研究

2020-03-05胡乐乐

天津职业院校联合学报 2020年12期

王伟，胡乐乐

(天津机电职业技术学院，天津 300350)

2020年新春突发的疫情让全国人民渡过了一个不一样的春节，为了阻断疫情的传播，教育部1月29下发通知，要求2020年春季学期延期开学，同时各地教育部门利用网络平台实施“停课不停教、不停学”的工作。针对教育部提出的停课不停学的工作建议，本校借助智慧职教平台与QQ群，有序开展了基于网络平台的线上“线下”的教学工作。本文将结合《新能源汽车技术》课程，重点研究课程建立、实施等方面的实践过程。

一、课程实施载体

(一)主平台—智慧职教平台

智慧职教平台是由高等教育出版社建设和运营的职业教育数字教学资源共享平台和在线教学服务平台。该平台是国家“职业教育专业教学资源库”项目建设成果面向全社会共享的指定平台，平台资源库专业齐全、资源丰富，又融合了MOOC学院等知名职教平台，能满足专业课教学的各项需求。

(二) 辅平台—QQ群

QQ群是腾讯公司推出的多人聊天交流的一个公众平台，群主在创建群以后，可以邀请朋友或者有共同兴趣爱好的人到一个群里面聊天。在群内除了聊天，腾讯还提供了群空间服务，在群空间中，用户可以使用群BBS、相册、共享文件、群视频等方式进行交流。

二、建立课程

随着停课不停学工作的进行，为了保证教学的质量，学校推出以线上“线下”混合教学的模式，学校要求做到学生课前预习有材料、课中有资源、课下巩固有作业，教师的工作任务陡然增加，老师有一到两门课程还好，如果上三门以上的课程，课程实施非常不易。针对这样的情况，本校选择智慧职教平台与QQ群相结合的教学载体，通过线上“线下”相结合的教学模式，完美的解决了这一问题。网络为主体的课程对于每位教师都是新鲜的，如何在短期时间完成课程建设，并保证教学的顺利实施，成为首要解决的问题。

(一)利用智慧职教平台，结合课程教学标准，快速建立课程体系

如何将日常教学的进度安排移植到智慧职教平台是课程教学的关键所在，经研习平台的使用方法，常用的方法有两种，一是将自己所有的教学资源进行上传，同时完成好整个教学阶段(课前、课中、课后)资源的配置；二是利用智慧职教平台资源进行课程体系的构建，大大减少了教师的工作量，同时也符合教育部提出的不增加教师额外工作任务的要求。

《新能源汽车技术》课程是汽车电子技术专业的一门专业课程，旨在拓展学生的视野，了解新能源汽车技术关键技术特点及安全防护层面的内容。该课程内容涵盖新能源汽车的基础知识、新能源汽车高压与防护方法和措施、新能源汽车一般使用方法、结构特点、使用注意事项等方面，内容不太深，但有一定的广度，使同学对新能源汽车有个清晰的认知。

(二)建立课程题库

依据教学大纲要求，对知识点进行梳理从而建立试题库，试题库的建立，方便了职教平台日常作业的设置及考核任务的实施。在智慧职教平台，试题库的建立可以通过导入平台相关课程的试题库，也可以自己进行创建，题型分为单选、多选、判断、填空、问答等。

《新能源汽车技术》试题库即引用了郑锡伟的《新能源汽车技术》课程下的试题库，同时融入了本人多年来带领学生参加新能源汽车关键技术比赛积累的试题，以及个人筹备的课程相关试题，能满足学生课后巩固知识点的需求。

三、教学实施

通过研习两个平台的功能，制定以线上“线下”混合教学，以课前教学知识点预习为输入，课后作业及考核为反馈的闭环教学模式。

(一)课前准备工作—职教平台

通过智慧职教平台我们可以设置每天各时间段课程安排，并对课程进行课前预习资源的上传，要求学生课前进行课程的预习，了解本次课程的大体内容。教师可以在课前添加多种形式的教学资源，最基础的即课程概述性文件。

对于专业性较强的部分，教师还可以进行问卷调查，了解学生对这部分内容的了解程度，或者通过设置讨论、头脑风暴等环节来激发学生的学习兴趣，也可以根据授课内容进行知识点的投票归纳。课前的调研，使得教师明确了教学的重点，使得教学成效大幅提升。比如在《新能源汽车技术》之高压安全与防护教学环节，课前设置调查问卷，收集学生对高压用电安全知识的了解情况，了解到学生对高压电防护方面，通过课前调研发现学生对触电急救环节并不了解，因此在教学中可以着重讲解新能源汽车专业课程中的重要知识点之一—心肺复苏，该内容也是进行新能源汽车相关实训环节必备技能之一。

(二)课中的实施—职教平台+QQ群

在一些特殊的时间点上，智慧职教平台存在一定的不稳定性，而QQ群的稳定性是优于智慧职教平台的，因此，我利用QQ群进行课程的签到接龙及课程的讲授。对于网络教学来讲，对任何教师都是一个挑战，如何将一节课进行的生动、精彩，能够让学生对知识点了解的更加清楚，是教师们面临的难题。

对于《新能源汽车技术》课程，课堂实施采用案例教学与任务驱动相结合的方式进行，课程的讲授是在QQ群中进行，比如在“高压安全与防护”环节，首先通过触电案例，引出电流伤害的三种形式，向同学们讲述用电安全方面的常识，这部分内容是进行课程实训的必备内容，随之课中提出高压安全与防护知识点，课程讲述过程中加强与学生的沟通，对于每一个知识点，在讲述完后，随机对学生进行提问，这样能有效保障学生的在线率。采用个体提问与群体测验相结合的方式，完成一节课程的教学。

对于实操性较强的内容，比如心肺复苏部分，采用视频结合理论的任务驱动方式进行，同学们学习有目标、有重点。对心肺复苏的流程一目了然，虽然难以进行实践，但是给学生留下了深刻的印象，结合课后题目的进行巩固，使学生对高压用电安全与防护的内容有了深入的认识和理解。

(三)课后知识点的巩固—职教平台

智慧职教平台给予了多种课后知识点巩固的方法，最常见的就是作业及阶段性考核等。职教平台进行作业和考核的设置是非常方便的，职教平台在非工作时间登陆还是很顺畅的，每天学生可以利用晚上的时间进行一天课程知识点的巩固，完成相关作业。作业的形式有多种，可以每人提交题库作业或者附件作业，也可以对学生进行分组，待学生课下讨论后提交作业。

对于《新能源汽车技术》课程，多采用题库作业的方式进行，题库作业有利于系统生成统计图表，可以掌握学生的知识点掌握情况。

(四)“线下”师生问题答疑—职教平台+QQ群

对于课后不了解的知识点，我们还可以通过职教平台在资源下方，直接留言沟通，也可以QQ群及时进行沟通，两种方式都方便有效，而且沟通记录便于学生查阅，回顾。

四、教学督查与管理

(一)一主一辅、双平台联动，保证教学的顺利实施

早在网络授课准备阶段学院就制定了以智慧职教平台为主、QQ群教学为辅的指导方案，看似冗余的课程实施指导方案，在网络授课伊始就是显示出其独有的魅力。由于智慧职教平台的不稳定性，全国千余家职业院校共同开课时，对智慧职教平台造成了很大的影响，使得平台接近崩溃。本校利用QQ群迅速做出反应，在QQ群中顺利完成了首日网络课程的教学。

(二)建立网络教学巡查机制，保障授课质量

为了保障教学质量，学校建立了QQ群教学巡查制度，由专业负责人、教研室主任、二级学院领导负责学院各个班级QQ群的督查工作，每天上报课程督查情况，确保了课程的有效实施。

(三)构建多维度、立体化的评价体系

对于《新能源汽车技术》这门课程，其考核评价是从四个大的维度进行，即课件学习进度、课堂活动、课程作业、课程考试四个维度，按3223的比例进行综合评价，在每个维度下还可以进行详细的设置，比如课件学习进度占总体评价的30%，我们还可以将30%的比例进行详细划分，划分为学习进度、学习评价、问题回答、学习笔记、课件纠错等方面，每一个子维度进行百分比赋值评价，从而在一个多维、立体的评价体系下进行综合评价。

五、教学效果分析

(一)教师方面

1、从课前预习角度来看

智慧职教平台赋予了完美的教学流程体系，如果学生能够做好课前预习，那学生知识点的掌握情况一定非常完美，但是在实施过程中，在课前预习环节其实并不尽如人意，从数据统计来看，课前预习平均能达到50%已经是非常好的情形了。为了改善学生课前预习不到位的问题，我对班级成员按学号进行了分组处理，并由每组组长在“线下”监督成员。

2、从作业完成情况来看

大多数同学能够积极完成作业，但也有个别的同学没能在规定时间完成，一般和学生沟通后，将作业时限重新设定，还是能积极完成作业的。但是有时正确率不高，针对作业完成不好的同学，一般会进行作业退回处理。“线下”通过QQ群讲解后，让其再次提交作业，避免因为作业环节影响其整体的考核评价。

3、从每周测试情况来看

每周进行的测评情况来看，学生对知识点的掌握情况较好，周测试的题目一般为本周作业中知识点的汇总，这样起到了良好的辅助记忆作用。

4、从课程实施情况来看

基于线上“线下”授课模式下的教学，教学进度略显缓慢，这种模式下，我们需对教学资源进行详细的研究，哪些是学生可以通过自学完成的，哪些是需要课上着重说明才能完成的，分清主次，将能自学完成的内容尽量以自学方式完成，用作业的方式对这部分内容进行巩固。

5、从课程的参与度来看

由于是线上教学，学生即便可以通过课前签到来进行监控，但整个教学环节过程中也难以全面掌控，这需要学生有很强的自觉性。

(二)学生方面

通过对该教学班级的问卷调查，我们可以发现学生对网络课程的认可度还是相当高的。

1、认可教学方式

学生对教师及课堂的表现形式表示认同，认为网络教学具有一定的优势。

2、虽然学生对网络授课认可度较高，但是，网络课程也存在一些问题，通过对学生调研分析，如下图二。

从教师角度来看，ABDE相对较容易解决，对于C理实一体的课程确实存在实操训练的问题，线上“线下”授课模式，最好的弥补方式就是通过实操视频来给学生感官的学习，至于实操的训练可以开学后集中三周进行。再者学生独自在家学习，容易受外界的干扰，没有在教室和同学一起学习的氛围。每次手机弹出信息，一旦是感兴趣的话题，不自主的切换界面，影响学习进度和效果。