教学对话要注重把握“三性”

张玉红

【摘 要】 阅读教学中的教学对话应该包含三种形式：学生和课本的对话，学生和老师的对话，学生和自我的对话。这三种对话表现了三个特性，分别为理解性、表现性和反思性。如此，才能在开放而有活力的语文课堂上完成知识的构建。

【关键词】 小学语文;教学对话;理解性;表现性;反思性

一、教学对话要注重把握理解性

理解性对话要求学生仔细地体会文章。学生在阅读的过程中，可以采用批注式阅读的方法，在和文本进行对话时，学生在文本的一旁批注上自己的感想，这不仅可以帮助同学理解文章，还能促使学生产生情感上的共鸣。

例如《一个豆荚里的五粒豆》的教学，这是安徒生先生创作的一篇童话。在阅读的过程中，老师提出了这样一个问题：“请同学们体会普通的豌豆在作者的笔下是怎样的富有情趣？并且区分作者对于五粒豆的不同态度，想想这些豆子分别象征着什么样的性格？”学生仔细阅读课文，通过分析豌豆分开时各自的愿望，找到了答案。第一粒豆：如今我要飞到广阔的世界里去了，如果你能捉住我，那么就请你来吧。第二粒豆：我将直接飞进太阳里去，这才像一粒真正的豌豆呢。学生有感情地朗读之后，在旁边批注上了他们的性格特点，即自高自大。第三、四粒豆：我们到了什么地方就在什么地方睡大觉。第五粒豆：该怎么办就怎么办。这三粒豌豆的性格特点就是随遇而安，喜欢过平静的生活。和前面两粒豌豆有着截然不同的区别。在完成这一学习任务的同时，学生不妨在旁边批注上对这两种性格的看法，这两种性格也是生活中常见的人的品性。学生可以从自我性格出发去谈论这个问题，这就完成了理解性对话。

二、教学对话要注重把握表现性

表现性教学对话的构建融合在教学活动的开设中。老师和学生之间要多进行互动交流，这不仅仅是教学的需要，也是出于老师和学生情感的需要。表现性对话不仅有利于学生更好地认知课堂教学内容，还有利于学生与教师之间的情感交流，形成良好的师生关系。

父爱一直是一个永恒的话题。父亲的爱如同大山一般宽厚，父亲的爱是深沉的，父亲的爱是严肃的，父亲的爱是隐晦的。父亲的爱需要我们认真地去体会，从点滴之间去发现、去品味，我们才能感受到父爱的伟大。因此，教师可以在同学之间开展有关父爱的相关问题讨论活动。例如在《父亲的爱》一文中我是这样展开教学的：

师：同学们，今天我们学习《父亲的爱》这篇文章，我想邀请一位同学给大家讲一讲他是如何看待本文的标题“父亲的爱”的，并且从这个标题中思考一下，在平时的生活中，我们所感受的父亲的爱是怎么样的？

生：老师，作者把父亲的爱比作了舟船。我想如果说大海代表的是作者的生活，那么在他人生的道路上，父亲就像是舟船一样，载着作者渡过了大海的汹涌波澜，也就是作者在平时生活中遇到的艰难险阻，父亲帮助他到达了理想的彼岸。所以这个比喻非常贴切地表现出了作者的父亲的爱的深沉和厚重。

师：同学们，在看完课文之后，我们发现作者在抒发对于父亲的爱时，总是以梦境的形式回忆的，你们认为这种方式好吗？好在哪里？

生：老师，在我看来，作者以梦境的形式回忆父亲的爱，更容易抒发作者的情感，作者可能跟父亲一样，在生活中是个不善于表达情感的人，但是在梦境中，作者可以毫无保留地表达对父亲的爱，同时也能给读者强烈的代入感。作者用夢境的形式回忆父亲的爱，可以更好地将情节联系起来，更好地表达了本文的中心主题。

师：读文章的时候，我们发现作者在文章中还提到了朱自清先生写的《背影》，看到了一个非常感人的细节，作者想从中表达什么意思了？这篇文章跟朱自清先生所写的《背影》一文有什么相似之处呢？

生：老师，朱自清先生写的《背影》一文也是一篇歌颂父爱的伟大的文章。作者提到这篇文章，是因为作者心里同朱自清先生产生了共鸣，他也深刻地体会到父亲给予他的关爱与关怀，体会到父爱无言的伟大。而朱自清先生在《背影》一文中着重表现了父亲的背影，表现了父亲的爱像是大山一样宽广，父亲的爱是无言的，但是也是最深厚的，跟本文作者想要表达的情感一致。

教师与学生在课堂上多进行交流，教师以提问的形式来教授学生，让学生能够自己动脑筋思考，更能加深对课文的理解，提高教师上课的效率。以师生交流构建的课堂是精彩、高效课堂的表现。

三、教学对话要注重把握反思性

我们发现在教材中很多文章都有留白的部分，这部分是作者精心设计的，而作者精心设计这部分的主要目的就是给读者留下疑惑，让学生进行认知重构式的反思性对话，这是学生自己与自己之间的交流，是学生进行自我提高的一个好机会。

还是以《父爱之舟》的教学为例，这篇文章中就具有一些留白的部分。“朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添蚕叶……每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃……”请同学们构想省略号中的内容以及它表现出来的画面，开展认知深刻的自我反思活动。第一个省略号，我们脑海中就可以构建出这样一幅场景：深夜，月亮高悬在天空，星星也是稀稀落落的，父亲和母亲起来，拿着桑叶去养蚕的地方喂蚕，每个蚕宝宝长得白白胖胖的，父亲和母亲看着蚕宝宝，脸上露出了笑容。而从第二处省略号中可以感受到父亲和母亲半夜起来喂蚕，就是为了让蚕长好，以便卖出个好价钱，父亲将卖蚕的钱给我买枇杷吃，父亲却从来也不吃，而是满脸笑容地看着我吃。这里同学们这样的想象应该很是合理，在平时生活中，我们的父亲在看见我们吃东西的时候也是微笑地看着，他们也是从来不吃的，从中我们体会到了父亲伟大的爱、深沉的爱。从前后两句的对比中可以看到我在父亲心中的地位是很高的，这些都是生活中的小事。其实，在我们自己的生活中，父亲和母亲也为我们做了一些事情是我们没有注意到的，而这些被我们忽略的事情也许就包含着对我们浓浓的爱意。爱一个人是发自内心的行为，当我们真正爱一个人时，愿意为一个人付出时，我们是不计较后果的，不计较他们是否感受得到。这个反思活动起到了很好的教育作用，针对自己的情感和行为进行深刻的反思，如此学生的精神世界才会更加富足，这也是语文学科开设的重大意义。

总之，语文和其他学科一样，对学生不仅有知识目标方面的要求，还有能力目标和情感目标的要求，这就决定了语文教学本身的多样性。在阅读教学中，本文建议老师构建多样性的教学对话，促进学生的多元化发展。