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教学对话要注重把握“三性”

2020-03-04张玉红

小学生作文辅导·下旬刊 2020年1期
关键词:三性表现性反思性

张玉红

【摘 要】 阅读教学中的教学对话应该包含三种形式:学生和课本的对话,学生和老师的对话,学生和自我的对话。这三种对话表现了三个特性,分别为理解性、表现性和反思性。如此,才能在开放而有活力的语文课堂上完成知识的构建。

【关键词】 小学语文;教学对话;理解性;表现性;反思性

一、教学对话要注重把握理解性

理解性对话要求学生仔细地体会文章。学生在阅读的过程中,可以采用批注式阅读的方法,在和文本进行对话时,学生在文本的一旁批注上自己的感想,这不仅可以帮助同学理解文章,还能促使学生产生情感上的共鸣。

例如《一个豆荚里的五粒豆》的教学,这是安徒生先生创作的一篇童话。在阅读的过程中,老师提出了这样一个问题:“请同学们体会普通的豌豆在作者的笔下是怎样的富有情趣?并且区分作者对于五粒豆的不同态度,想想这些豆子分别象征着什么样的性格?”学生仔细阅读课文,通过分析豌豆分开时各自的愿望,找到了答案。第一粒豆:如今我要飞到广阔的世界里去了,如果你能捉住我,那么就请你来吧。第二粒豆:我将直接飞进太阳里去,这才像一粒真正的豌豆呢。学生有感情地朗读之后,在旁边批注上了他们的性格特点,即自高自大。第三、四粒豆:我们到了什么地方就在什么地方睡大觉。第五粒豆:该怎么办就怎么办。这三粒豌豆的性格特点就是随遇而安,喜欢过平静的生活。和前面两粒豌豆有着截然不同的区别。在完成这一学习任务的同时,学生不妨在旁边批注上对这两种性格的看法,这两种性格也是生活中常见的人的品性。学生可以从自我性格出发去谈论这个问题,这就完成了理解性对话。

二、教学对话要注重把握表现性

表现性教学对话的构建融合在教学活动的开设中。老师和学生之间要多进行互动交流,这不仅仅是教学的需要,也是出于老师和学生情感的需要。表现性对话不仅有利于学生更好地认知课堂教学内容,还有利于学生与教师之间的情感交流,形成良好的师生关系。

父爱一直是一个永恒的话题。父亲的爱如同大山一般宽厚,父亲的爱是深沉的,父亲的爱是严肃的,父亲的爱是隐晦的。父亲的爱需要我们认真地去体会,从点滴之间去发现、去品味,我们才能感受到父爱的伟大。因此,教师可以在同学之间开展有关父爱的相关问题讨论活动。例如在《父亲的爱》一文中我是这样展开教学的:

师:同学们,今天我们学习《父亲的爱》这篇文章,我想邀请一位同学给大家讲一讲他是如何看待本文的标题“父亲的爱”的,并且从这个标题中思考一下,在平时的生活中,我们所感受的父亲的爱是怎么样的?

生:老师,作者把父亲的爱比作了舟船。我想如果说大海代表的是作者的生活,那么在他人生的道路上,父亲就像是舟船一样,载着作者渡过了大海的汹涌波澜,也就是作者在平时生活中遇到的艰难险阻,父亲帮助他到达了理想的彼岸。所以这个比喻非常贴切地表现出了作者的父亲的爱的深沉和厚重。

师:同学们,在看完课文之后,我们发现作者在抒发对于父亲的爱时,总是以梦境的形式回忆的,你们认为这种方式好吗?好在哪里?

生:老师,在我看来,作者以梦境的形式回忆父亲的爱,更容易抒发作者的情感,作者可能跟父亲一样,在生活中是个不善于表达情感的人,但是在梦境中,作者可以毫无保留地表达对父亲的爱,同时也能给读者强烈的代入感。作者用夢境的形式回忆父亲的爱,可以更好地将情节联系起来,更好地表达了本文的中心主题。

师:读文章的时候,我们发现作者在文章中还提到了朱自清先生写的《背影》,看到了一个非常感人的细节,作者想从中表达什么意思了?这篇文章跟朱自清先生所写的《背影》一文有什么相似之处呢?

生:老师,朱自清先生写的《背影》一文也是一篇歌颂父爱的伟大的文章。作者提到这篇文章,是因为作者心里同朱自清先生产生了共鸣,他也深刻地体会到父亲给予他的关爱与关怀,体会到父爱无言的伟大。而朱自清先生在《背影》一文中着重表现了父亲的背影,表现了父亲的爱像是大山一样宽广,父亲的爱是无言的,但是也是最深厚的,跟本文作者想要表达的情感一致。

教师与学生在课堂上多进行交流,教师以提问的形式来教授学生,让学生能够自己动脑筋思考,更能加深对课文的理解,提高教师上课的效率。以师生交流构建的课堂是精彩、高效课堂的表现。

三、教学对话要注重把握反思性

我们发现在教材中很多文章都有留白的部分,这部分是作者精心设计的,而作者精心设计这部分的主要目的就是给读者留下疑惑,让学生进行认知重构式的反思性对话,这是学生自己与自己之间的交流,是学生进行自我提高的一个好机会。

还是以《父爱之舟》的教学为例,这篇文章中就具有一些留白的部分。“朦胧中,父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添蚕叶……每年卖茧子的时候,我总跟在父亲身后,卖了茧子,父亲便给我买枇杷吃……”请同学们构想省略号中的内容以及它表现出来的画面,开展认知深刻的自我反思活动。第一个省略号,我们脑海中就可以构建出这样一幅场景:深夜,月亮高悬在天空,星星也是稀稀落落的,父亲和母亲起来,拿着桑叶去养蚕的地方喂蚕,每个蚕宝宝长得白白胖胖的,父亲和母亲看着蚕宝宝,脸上露出了笑容。而从第二处省略号中可以感受到父亲和母亲半夜起来喂蚕,就是为了让蚕长好,以便卖出个好价钱,父亲将卖蚕的钱给我买枇杷吃,父亲却从来也不吃,而是满脸笑容地看着我吃。这里同学们这样的想象应该很是合理,在平时生活中,我们的父亲在看见我们吃东西的时候也是微笑地看着,他们也是从来不吃的,从中我们体会到了父亲伟大的爱、深沉的爱。从前后两句的对比中可以看到我在父亲心中的地位是很高的,这些都是生活中的小事。其实,在我们自己的生活中,父亲和母亲也为我们做了一些事情是我们没有注意到的,而这些被我们忽略的事情也许就包含着对我们浓浓的爱意。爱一个人是发自内心的行为,当我们真正爱一个人时,愿意为一个人付出时,我们是不计较后果的,不计较他们是否感受得到。这个反思活动起到了很好的教育作用,针对自己的情感和行为进行深刻的反思,如此学生的精神世界才会更加富足,这也是语文学科开设的重大意义。

总之,语文和其他学科一样,对学生不仅有知识目标方面的要求,还有能力目标和情感目标的要求,这就决定了语文教学本身的多样性。在阅读教学中,本文建议老师构建多样性的教学对话,促进学生的多元化发展。

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