小学语文教学中“读写结合”的有效策略

汤丽华

【摘 要】 小学语文教学中，读和写是语文教学中最重要的部分，随着教学改革的推进，教学中也越来越重视小学生在语文科目中的读和写，本文主要论述小学语文教学中“读写结合”的有效策略。

【关键词】 小学语文;教学;读写结合;有效策略

小学语文教学中最为重要的部分便是“读”和“写”，教学改革对语文教学提出了更高的要求，要求“读写结合”，在语文教学中，要怎样将两者有效地结合起来，请看下文。

一、落实读写结合

在教学的过程中，教师在教学中容易将读和写分离开来，只读不写，或者是只写不读，这样教学效果会大打折扣，也难以提高学生的语文综合素养，所以教师要避免这些问题。机械的读写过程，教师只重视读的过程，却忽略了写;教师过分重视对文章本身的探究，而忽视了对写作方法的教学。只读不写是在教学过程中忽略了写是语文教学中的重要部分，只写不读是教师不注重阅读的扩展。两者都有缺点，都会使教学效果达不到最初的期望，所以教师要注意避免其中的误区。读写结合能够在语文教学中让学生形成规范的、符合逻辑的书面表达和口头表达，只有明确了这些误区，教师才能够更好地选择教材中的节点，正确把握教材，进而更好地教学。教师要根据学生的个性发展，因材施教，根据读写结合，设计符合要求的教学方案。例如，在学习《曹冲称象》一文时，教师如果采用间接提问的方式，学生的思维是断断续续的、杂乱无章的，但是教师在上课一开始就将问题抛给学生，学生会形成一个完整的思维、有序的思维、这种完整的提问方式，能让学生完整地形成整体的想象，并将问题形成一个画面，这样课堂效果会更好。

二、扩展阅读，提高读写能力

扩展阅读范围，不仅仅能使学生的能力得到提高，更能让学生更好地运用语文这门工具性极强的学科，提高学生的综合素养。教师要从阅读内容、阅读方式、阅读范围等不同方面来提高学生的阅读量，从而提高学生读和写的综合能力。在平时的教学过程中，教师可以通过阅读课和阅读时间来扩充学生的阅读量。在阅读课堂中，教师要为学生选择合适的阅读文章，让学生自行展开阅读，同时，教师要教给学生正确的阅读方式，让学生有效阅读，在阅读中迅速找到有价值的信息，然后让学生根据阅读写出读后感，利用口头表达的方式进行口语训练，锻炼学生的语言能力。另外，在实际的教学中，教师可以让学生观看有价值的电影或者小视频，让学生们通过电影或者小视频写出自己的观后感，然后在班级中进行观后感交流，先在全班面前进行要点解读，再以小组为单位展开讨论。例如，在学习部编版小学二年级下册《传统节日》一文时，教师可以让小朋友们各自做出自己喜欢的传统节日的手工品，然后以节日为基点表达自己为什么设计这个手工品，寓意是什么。学生先在小本上记录，然后在课堂上进行评比和交流。这种方法不仅能锻炼学生的动手能力，还能有效地将读和写相结合，实现了教学目标。

三、走进生活

培养学生的读写能力，可以通过多方面进行，多方面进行训练，多感官的协同参与，并用多种方式进行评价。多感官的协同参与是指在阅读写作的过程中，教师要调动学生用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用嘴巴来说，并要动手做，让学生能够更加直观地感受和认识。多样化训练是指通过多种渠道、多样的教学方法来教学，比如可以采用趣味教学法和启发式教学相结合的办法。例如，在学习部编版小学二年级《树和喜鹊》一文时，教师可以在课程刚开始的时候对学生进行启发，可以问：“同学们觉得喜鹊应该在哪里造窝呀？”引起学生的注意，激发学生的兴趣，让学生对课程充满好奇，课程可以更好地进行下去。在课程开始后，教师可以采用趣味教学法，让学生们进行角色扮演，分别扮演文中的大树和喜鹊，然后进行模仿对话，学生们就会对大树和喜鹊说话的情景十分感兴趣，学生们会十分好奇，会觉得课程生动有趣。接着教师让学生写下对文中的感想，教师收上来进行批改，实施相应的奖励，让学生们对学习语文充满兴趣，从而提高学生读和写的能力，促进学生全面发展。

四、在进行读和写教学时的建议

在教学过程中，教师要注意培养学生学习语文的兴趣，兴趣直接决定了学习语文的效果，所以教师要首先培养学生的兴趣。学生在学习的过程中，要养成良好的学习习惯，良好的学习习惯直接决定了语文读写教学的质量。最后，教师要注意教给学生学习的方法，学习要得其法，才能轻松学习，才能提高学习质量。

总而言之，要提高小学语文教学中读和写的教学质量，就要从多方面入手，教师要落实读和写的教学措施，拓展小学生的阅读范围，教学要贴近生活，才能不断提高学生的读写能力。

【参考文献】

[1]张莹.浅谈小学语文教学中读写结合的有效策略[J].学周刊，2015（36）：162-163.

[2]郭子洋.语文教学中读写结合的有效策略浅析[J].学周刊，2014（14）：86.

[3]钟正霞.小学语文教学读写结合策略探究[J].中國校外教育，2016（35）：72+158.