机械类学生在顶岗实习过程中的研究及探索

李海霞 周海燕 程巧军

顶岗实习是职业院校有效推进工学结合、校企合作人才培养模式的最重要形式，是培养高技能人才的重要途径。顶岗实习是高职院校学生将两年半所学的理论知识与实践技能综合运用的教学环节，是学生实现零距离接触社会，与企业进行无缝对接的有效途径。在顶岗实习过程中，学生以社会职业人的身份完成一定的生产任务，了解企业文化，学习企业管理，将在校所学理论知识实践化，并最终获取一定的劳动报酬。

顶岗实习由学校、企业、学生三方共同参与完成。学校在三方中处于主导地位，是一切活动的组织者，在整个运作过程中起着重要的作用，企业是三方中最关键的一方，要充分调动企业参与工学结合的积极性。首先由学院联系并考察实习单位，符合实行顶岗实习教学的基本条件的，学院和实习单位拟定实习基地共建协议，协议内容包括实习时间、地点、人数、实习岗位、导师安排、学生食宿及学习等生活安排、校企相互职责、安全责任、劳动报酬及管理办法等。针对我院15五年机电五班的学生的顶岗实习进行调查研究，实习单位是青岛的某模机组装部。为了使学生更好的参加顶岗实习的工作，首先学院成立了领导小组，由学院院长领导，学院就业指导老师具体负责实施。学生在实习单位顶岗实习期间是实习单位的准员工，要接受实习单位和学校的共同管理。同时根据实习情况，来继续验证学生顶岗实习的制度合理性;学生顶岗实习的过程考核合理性及学生顶岗实习的课程设置合理性。

學生到生产单位顶岗工作，在工程技术人员和实践教师指导下，熟悉岗位职责和工作程序，熟悉设备性能和操作维护办法，熟悉生产工艺，学习新知识、新技术、新工艺，培养纪律意识和安全意识，培养学生择业能力和综合工作能力。学生要收集生产单位有关管理、生产、经营方面的规章制度，收集实习岗位的职责、操作规程、工艺流程、技术工艺参数、设备性能参数、事故报告等资料;要及时记录实习内容和收获;有毕业设计（论文）任务的同学要按进程要求完成设计（论文）工作;最后提交完整的实习报告和毕业设计（论文）。

针对学生进行顶岗实习，学生的心理有一定的变化。学生顶岗实习期间心理现状在短暂的一年顶岗实习过程中，要实现从消费者向劳动者过渡，校园生活向职业生活的过渡，顶岗实习期间对新角色的认知偏差导致的紧张心理、因不能良好适应新环境带来的烦躁心理，因工作强度过大带来的挫败心理，人际交往能力缺乏导致的孤独心理，学院领导及老师要及时发现高职学生顶岗实习期间产生的心理障碍和不良情绪，有效避免负面情绪、消极怠工、旷工和提前终止顶岗实习情况的发生，促进学校顶岗实习学生心理健康的发展，针对这样的学生心理问题，我们开设了就业指导课程及心理课程等。

为了学生更好的适应企业环境，更好的完成顶岗实习的任务，我们在前两年完成了专业认知实训、钳工实训、普通机床实训、数控机床加工生产性实训、电子元器件实训、电气控制实训、PLC 控制实训、变频器控制实训等，我们在培养双师型师资队伍的建设建设中，整合了我们的生产性实训车间，结合为企业研发的项目，并有老教师和企业专家做导师，实施青年教师“跟项目，进车间”、“ 培养双师型教师双元制的创新与实践”。

在学生进行顶岗实习过程中，根据专业性质和实习方式的不同，采取“全程式指导”或“巡回式指导”方式。采取“全程式指导”方式的，原则上应安排专业导师进行实地指导，采取“巡回式指导”方式的指导老师可采取电话、短信、QQ、E-mail、网上留言、实地探访相结合的方式进行指导，要求电话（短信、QQ、E-mail、网上留言）联络每周不少于1次，实地探访每学期不少于2次;各种方式的指导老师应将指导过程、指导内容及存在问题及时做书面记录，每月向学院汇报。

为了更好的指导学生学习，强化学生的职业道德意识，使学生更好的去学习。学院根据具体的情况制订了考核办法。顶岗实习学生操行考核以顶岗实习学生操行成绩以学生实习成绩为主，结合实习期间的表现及实习单位的评价意见，依据学院制定的学生顶岗实习操行评定标准，给出学生顶岗实习期间操行成绩。

总之，为更好的服务学生，使学生能够在顶岗实习过程中能够快速的学习新知识，新技能，需要学校、企业、学生共同的努力。学校和企业在后面为学生的顶岗实习保驾护航，学生能快速克服心理变化，充足的专业知识和良好的心理状态，能激发学生的好奇心和强烈的学习动机，减少新环境、新工作和新人际关系不适带来的焦虑感和挫败感，增强企业归属感和认同感，在实习企业中找到自己的位置。

（山东工程职业技术大学  山东  济南 250200）