森林幼儿园里的“野孩子”

宋妮珊

大自然是孩子的老师，对孩子的教育有着重要的影响。法国启蒙思想家卢梭将“回归自然”视为自然主义教育的核心，提倡遵循儿童自然天性和自身发展规律的教育，自由地生长。相关研究报告指出，孩子的童年与大自然接触，将为他们带来积极影响，包括降低孩子的压力水平，对抗抑郁，增强信心和自尊意识，以及提高注意力品质，减少多动症等。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望;支持幼儿在接触自然和生活中的事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识;引导幼儿了解自然、科技与人生活的密切关系，懂得热爱、尊重、敬畏自然。

森林幼儿园则是以自然游戏教学法作为工具，结合场地条件和教育环境，为儿童提供亲身体验和实践场所的幼儿园。森林是教室，大自然是老师，孩子是学习探索的主人。

森林幼儿园，并不只是设在森林里的幼儿园，更因其教学体系大多依靠森林这个“自然宝库”来完成。在自然环境中实施教育，可以是一片森林、一座农场，或是一片海滩、一个公园。森林幼儿园的教育理念是强调以人为本的“全人教育”，儿童的健康发展由智力、动手能力和感知能力共同组成。

户外活动的好处远大于风险

德国柏林幼儿园的日常活动就是爬树、玩泥巴、观察动物、寻访自然，一切都源于孩子自发的意愿和行动，从而获得经验和成长。除了极恶劣的天气，孩子们几乎天天待在户外。德国的冬天很冷，早晨的户外温度常常在冰点以下，但幼儿园却坚持让孩子们在室外活动，而这是正常的平日课堂状态。有时气温零下十几度，篝火熄灭了，孩子们会再点燃，玩得十分高兴。

面对外界对孩子健康和安全的担忧，德国联邦自然与森林幼儿园协会主席说：“至今为止的20年内，森林幼儿园一次都没出现过孩子严重受伤的情况，甚至比起常规的室内幼儿园，事故发生率更低。”相比室内，大自然没有坚硬的墙壁，落叶和泥地就是天然的保护层。当然，户外活动会有一定的不安全性，但其好处远远大于可能发生的风险。

不预设课程，依环境和兴趣制定

美国华盛顿州2008年，森林幼儿园运动领导者艾琳·肯尼开设了美国第一所真正意义的森林幼儿园。其教育方法的核心并非预设课程体系，而是依照季节变化和幼儿的兴趣来制定每天的教学计划。她认为只有真正在户外传授自然科学知识时，才能充分调动孩子们的求知欲。幼儿园营地在树林深处，只能徒步沿着林间小道进入。幼儿园没有室内活动空间，孩子们整天都会待在室外。为了激发孩子们的好奇心，教师会作为引导者的角色，让他们凭着自身的兴趣度过一天的学习时光。

孩子们主导的活动涉及科学、技术、工程、艺术和数学。他们高度参与，自己发现、实验并得出结论，在现实世界的体验环境中获得乐趣。比如，孩子们在水坑中蹦跳、嬉戏，而老师会趁机帮他们“实验”和理解體积、位移、质量、蒸发、倾倒、测量、流量、浮力、水循环、水状态、温度，以及天气和季节的概念。仅仅一个小水坑，老师就有无数种方法，培养和保持儿童对自然科学的兴趣。学习被视作自我导向和内在动机，因此学得更深，保留时间更长。

越亲近大自然越快乐，收获更多

英国多塞特郡英国多塞特郡的森林里有一座小木屋，这只是幼儿园的标志。在小木屋的附近，老师带着孩子在泥地里打滚，和动物玩耍，种植蔬菜;孩子们自己锯木头，抓小鱼，摘野菜当午餐。

这所幼儿园是英国第一个回归自然文化的幼儿园，创办者坚信孩子们越亲近大自然，就会越快乐。孩子们玩的所有材料都来自于这片森林，那里有树木和峻峭的河岸，所有的东西都是孩子们的玩具。孩子们用树枝搭建帐篷，洗干净树叶作拼图，研究农民伯伯的拖拉机，制作自然手工艺品等。幼儿园也会使用真正的户外工具，培养孩子们对学习包括锯木头、拧螺丝、钉钉子等技能的信心。孩子们在徒步中总能发现不断变化的事物，并学会欣赏它们，在这里，孩子接触到的是真真切切的自然事物。

“体验型保育”，鼓励自己思考和行动

日本东京踩泥巴保育园非常重视培养孩子的综合能力，通过游戏体验和野外活动构建让孩子独立思考和行动的教育环境。

这里更像是一所远离城市喧嚣的自然乐园庭院里有一栋质朴的木房子，没有游乐场设施，房子后面是山坡和菜地。“玩泥巴”是保育园的日常活动。科学表明，在泥土中玩耍不仅是一种快乐的体验，同时泥土中的细菌会对儿童的身体免疫系统起到积极作用。泥浆作为一种材料媒介，满足了不同年龄段孩子的兴趣需求和创作目标，也激发了孩子们对自然的认知和探索。

园所认为，让孩子直接体验很重要，提倡“体验型保育”，从而获得“直接经验”。老师定期带孩子们到超市、银行等，了解这些场所对日常生活的作用;去附近的温泉泡澡，感受大自然的馈赠;在蓝天下和家人、伙伴一起游戏、踏青，与大自然亲密接触。日本人对食物有着极大的尊重，培养孩子对食物的兴趣也是课程的重要环节通过自己种稻子、割稻子，了解稻子生长的过程和食物的来之不易。正如保育园创始人所说，幼儿的身体和心智发展，必须通过丰富的感官直接经验。

用环保设计理念创建自然场所

越南同奈省现代化的进程使城市儿童享有的绿地面积越来越少。该幼儿园从绿色可持续建筑设计理念出发，设计了这座能容纳500个孩子的“农场幼儿园”。整个园区都被绿色植被覆盖，从地面自然延伸而上的环状绿带屋顶，是幼儿园的农场所在。

“学校内部庭院为儿童提供安全舒适的游戏场地，屋顶则提供了生态环保的新鲜体验，儿童可以自由穿梭，开始他们的探索发现。”这就是理想中的幼儿园。孩子们自由地行走于屋顶绿带区，在屋顶下、庭院中进行活动;墙壁上的绿色攀爬植物，让孩子们在教室中也感受得到生机盎然;教室两侧连续的窗户设计增加了空气对流和自然采光。一系列的设计，如绿色屋顶的自然隔热、太阳能板的设置、回收废水再用于灌溉绿地与厕所用水等，据统计，相较于一般的学校，农场幼儿园在完工后的10个月使用期内共节省了25%的能源与40%的用水量。低耗能的设计引导孩子了解节约能源的概念。

利用自然优势，开设童趣体验场所

韩国首尔幼儿园位于首尔市西部仁川市清凉山，是一所全日制森林幼儿园。2009年，被韩国林业厅指定为韩国第一所示范森林幼儿园。幼儿园采取3～6岁混龄班制，通过“家庭感”的班级建立，让不同年龄的孩子学会融入集体，以达到更好的社会性发展。

幼儿园具备丰富的自然资源生态池塘、野生花草、主题园林等。幼儿园利用这些自然资源，为孩子们开设了十分童趣的体验场所“蝴蝶花园”“神秘湿地”“小青蛙池塘”“童心树林”等，孩子们在开放环境下进行各式各样的游戏活动，自由体验，感受四季变化，实现身心成长。

拥有森林般气质的幼儿园，为孩子种下幸福的种子

中国北京大自然除了能给我们带来愉悦的感觉，更能让我们的内心充满力量，是幸福感的重要链接。主张自然主义教育的园长认为，每个幼儿园都应该有自己独特的气质，进而形成“教育文化”。当孩子们亲近自然的时候，不仅获得了快乐，也在心中种下了一颗幸福的种子。环境为孩子们而建，并不断丰富和改造。泡桐花开的春天、屋顶芬芳的花园、郁郁葱葱的竹林、雨水滴答的旋律、裸露的土地、池塘里的小鱼、朽木开出的花、蝴蝶、蜜蜂、蜗牛……共同凝聚成了“森林”的气息。

所谓“森林般”的气质就是指天真、自然、返璞归真、纯净美好。孩子们在林间穿梭，和落叶亲密接触，亲手采摘葡萄，围着大树作画，用轮胎收集雨水，亲手搭建木桥……在自然中游戏，环境赋予了孩子无尽的想象力。在森林里，孩子们获得真切的幸福和快乐。

阳光、雨水为我们带来生命;草木教会我们谦逊、坚忍;花鸟引导我们享受美好。福禄贝尔说，让学龄前儿童观察学习自然和外部世界，认识人和自然。自然教育让孩子们置身于大自然中，学会欣赏自然，尊重自然，让教育回归自然。