“野孩子”不野！

庞仁初

【摘要】山区农村的孩子是淳朴的，特殊的生活环境影响着他们的成长，父母外出务工长期不在身边，留守儿童引起了社会的广泛关注。这些孩子淳朴中透着粗野，许多不良行为习惯难以纠正，这就需要教师去发现，及时正确引导、教育，将来才能成为建设祖国的有用之人。

【关键词】野孩子 ； 班主任工作 ； 教育实践

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0119-02

学校刚实行住读不久，我就收了一个集中班，57人，来自五所村校。我总是对他们爱不起来。总觉得他们身上充满了“野味”。虽然已开学一个月，但作为班主任的我，却记不完他们的名字，记不清他们的座位，而且，在课堂点名提问中，仍然叫已毕业的原班学生的名字，因为我总觉得他们差劲。反正，就是看不惯这群“野孩子”——无论从行为习惯还是学习上……

“怎么来改变他们呢？”我时时陷入苦恼之中。正当我还没想到“万全之策”时，一件意外的事却发生了，那是一个星期天，我刚吃过中午饭收拾好东西准备往学校赶，突然电话铃想起来了，“喂，老师吗？你班上的学生讲脏话骂人，我刚说了两句，他倒和我没完……”是学校后勤一位阿姨的声音。电话里同时传来了大哭大叫的声音：“你打呀，就骂你，你以为你是XX的夫人我就怕你吗……”“王某，就是那个平时满口脏话的学生。天哪！他连校长也一起骂了！”我急出一身冷汗，顶着火辣辣的太阳、气喘吁吁赶到学校，看到其他老师和学生在门口“欢迎”，我简直想找个地缝钻进去。得知王某已被校长叫进了办公室，我飞一般跑进寝室放下东西，向校长办公室冲。不想刚出门，校长来了，“不要紧，我已处理好了，那个学生个性强、性子急，说话快了还口吃，先要让他冷静冷静。”校长一席话让准备“趁热打铁”的我顿时冷静下来了。“性急、口吃？”我怎么就没发现这点呢？想想自己一月还不及校长一时了解学生，我不由得内疚起来，发生这样的事，全怪学生吗？这一月以来我都做了些什么——老想着原来那班学生不说，还时时挑这些孩子的不是，扪心自问：都对这些来自边远山区、离开父母住进学校的孩子，我曾经嘘寒问暖过几次？惭愧呀！

当晚的周前教育，我记住了“先让他冷静冷静的嘱咐”半个字没提王某的名，也不说他的事。只是像平常一样讲文明礼仪的事例和要求。下课前，我第一次用真诚的语言告诉全班孩子：“孩子们，我了解你们太少，关心也还不够，从今晚起，让我们互相了解、交流吧，如有什么话想对我说，欢迎到寝室找我……”没想到我前脚刚进门，那个“脏话大王”随后就进来了。他低着头，一改往日的骄横。“老师，我……我知道错了，我当时以为阿姨要打我，我……我才和她骂起来的，我更不该伤及……校长。下午，校长耐心地教我……关心我 ，我知道了不应该那样，您……带我一起去给阿姨认错……好吗”看着他诚恳的目光，我答应了。

事后，我再去了解事情的缘由，当时这位阿姨正拿着火棍生火，听到她讲脏话，所以边批评边吓了他，他一时性急就出现那“惊人”的一幕。这件事对我启发不小，我原以为无可救药的“野孩子”，他也会被感动，也知道认错，也许是自己对这班孩子缺乏了解、缺少关爱吧。于是我决定重新振作起来，来认识这班“野孩子”。

但从哪里做起呢？为此，我征得全班孩子的同意，决定首先召开一次家长会，让家长、孩子、老师进行面对面地交流、沟通、了解，掌握学生的第一手资料。通过这次活动，我的第一个发现就是：生活在大山里的孩子，他们的“野”与家庭环境、社会都是有密切联系的。他们讲话的粗野，在他們看来就是家常便饭，甚至是一种“爱”的表达。你听“我家那狗东西娃儿”“那死鬼儿”……还有比这更难听的举不胜举，难怪学生如此。了解到这些情况后，我暗下决心：一步一步来吧，让这些孩子慢慢变得文雅起来，我相信是可以的，所以家长会上，我第一次提出了“你们是孩子最好的老师”，给家长“上”了第一课。也就是这次家长会，我还了解到半数以上的孩子都生活在特殊的家庭，父母外出打工，有的是孩子刚会讲话，父母就出远门，孩子少则一年见一次面，多则好几年，只能在电话里听到父母的声音。隔代的教育、学习上的无助，加上山里的特殊环境，单家独户，孩子甚少，交流的时间不多。交流的对象无共同语言，在二年级以前，每天上午到村小上完课，回到家，再找不到一点书面语言，难怪孩子们性格孤僻，寡言少语。讲话粗野，前面的王某就是如此，他家里有兄弟三人，他是大哥。父亲长期外出打工，母亲文化少，加之“百姓爱幺儿”在老百姓心里扎根很深，所以，十岁的王某在家仿佛成了多余的，轻则挨骂，重则挨打，正因为这样，造成了他粗野性急的心理，而且还处处防范于别人，甚至以先发制人来保护自己。到此我才真正找了他性急粗野的根源。

学生小王丽和小桃是两个女孩，从入学以来，我观察了很久，她们从来不和大家一起玩儿，他们的活动就是互相背着，从操场的这边到那边，来回调换，而且从不多言多语。我看在眼里，对这两个特殊的孩子去做了家访，原来，她们家住在大山顶上，小丽的养父是一个三十多岁的山里人，领养这个孩子后就把他交给了年近七十的老奶奶。他自己就到外面打工了，于是，小丽便和邻家的小桃成了形影不离的朋友，因为小桃和她同病相怜，妈妈在她幼小时便抛下她外出不知去向。所以这两个孩特别的性格和自我，也曾让村小教过她们的老师头疼过，他们逃学、旷课，成绩就不用提有多“优秀”了。当访问其原班主任时，他只能摇头叹气，“真拿她们没办法呀！”

通过多种形式的校外走访、家长会的交流、电话联系，终于有了全班学生基本概况，我如获至宝，把它当作特别资料保留起来，同时也把它装进自己的心里，从而暗下决心要改变这些“野孩子”。在后来的日子里，我时时用不同的方法在生活上送出老师的关爱，在学习上努力用适用于他们的方法去鼓励他们，激发他们学习的兴趣；在活动中，我时时走到他们中间，和他们交谈。就这样，一学期下来，他们各方面都有进步；一学年下来，王某变了，小丽和小桃变了，全班学生变了，学习成绩有了上升，获得了家长、学校的认可，而且当年本班还评为优秀班级体。说脏话的王某大胆地走上演讲台，喊出了“做一个文明孩子”的心里话。看到他们的变化，我开心的笑了。我在心里告诉自己：“‘野孩子不野！”我爱上他们了！

如今，这班孩子已经进入五年级，学习表现都不孬，而我继续在总结着、思索着，立于三尺讲台，“任重而道远”，怎样做好工作，做一名合格的教师？无论是对学生的个性，还是对学生的所作所为，一定不要从表面轻易给一个孩子下结论。大诗人苏轼说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。而今，要全面了解学生，我想说：“要识‘庐山真面目，必须身入‘此山中”！正因为如此，才有了我对山里孩子的“野”由恨到爱的“另眼相看”！endprint