扩招背景下高职院校就业指导课融入课程思政的意义及方法探究

陈灿雄，杨珍子

(九江职业技术学院，江西九江 332007)

“百万扩招”是党和政府为了深化我国人力资源改革、优化职业教育发展的重要举措，给高职教育的发展带来了机遇与挑战。扩招后，退役军人、下岗职工、农民工等百万群体成为了高职学生并占据了全国高职学生总数的二十多个百分点，人数的骤增给高职院校毕业生就业带来的影响尤为突出。〔1〕一方面，“百万大军”基本都是经过“摸爬滚打”后重新“回炉”准备再就业，他们的人生理想就是提高学历，学习更多的专业技能，到更优越的就业平台工作；另一方面，通过普通高考进入高职院校的“零零后”没有经过社会“抛光”，本身就缺乏就业意识且没有明确的职业目标，在严峻的就业形势下与“百万大军”相比他们的就业问题显得更为突出。面对当前的高职生源状况，高职院校就业指导课应加强课程思政教学改革，引导学生把个人梦融入中国梦，让他们在祖国需要的地方挥洒奋进之笔时实现自己的职业理想。〔2〕

一、扩招背景下高职院校就业指导课程思政的现状

(一)教师结构有待优化。一是扩招后不少高职院校就业指导专业教师队伍结构不合理，既没有专门的就业指导课教师队伍，相关人员素质也参差不齐，百分之八十都是从各个二级学院或其他职能部门抽调的教师兼任就业指导课教师，这些教师往往忙于事务性工作；二是就业指导教研经费投入不足，大多数兼职就业指导教师没有系统地接受思想政治教育培训，也不具备就业指导师、创业咨询师、心理咨询师等相关资质，他们在就业指导过程中针对学生开展思想政治教育的效果明显不佳。〔3〕

(二)教授方法比较单一。退伍军人、下岗职工、农民工等“百万大军”成为高职学生主体的一部分，和参加普通高考进入高职的“零零后”们一起接受职业教育，受认知、行为、年龄、学历、学习环境、生源类别差异等原因影响，传统的就业指导课教学方法不能兼顾每个学生，思想政治教育与就业指导立体化教学缺少维度，多元化、现代化不足。部分就业指导课教师对课程思政不够重视，甚至没有在课堂上开展思想政治教育，导致很多学生忽略了就业指导课中的思想政治教育是引导他们树立正确就业、择业观的主渠道。

(三)课程思政内容融入不够。当前，部分高职院校就业指导课教学与就业服务工作还是和扩招前一样主要强调学生职业规划、就业技能、法律法规教育，对爱国、敬业、诚信、友善等思想政治教育的融入不够全面、深入。笔者发现，一部分高职院校就业指导课堂上只是少量地融入了就业心理、职业信用等相关的思政内容，没有重视课程思政，部分学生由于受不良社会风气的影响，就业观扭曲，就业意识淡薄，盲目追求高薪就业、轻松就业、娱乐就业，从而形成享乐主义、功利主义等不利于他们自身发展的思想。〔4〕

二、扩招背景下高职院校就业指导课程思政问题的归因

(一)教育主体层面

1.教师对就业指导课程思政的认识不足。扩招后，部分高职院校就业指导课专职教师在指导学生就业的过程中还是和之前一样过于强调初次就业率、专业技能水平，而不注重思想政治教育与就业质量，他们对《国家职业教育改革实施方案》中人才培养的总体要求与目标了解不够深入，忽略了新时期就业指导过程中思想政治教育的重要性，没有把培育学生正确的就业价值观、职业道德素养、爱国主义教育、文化自信等思想内容全面地融入到就业指导课堂上及活动中，导致就业指导课只有过程指导，没有思想疏导。

2.教师对就业指导课程思政的研究不够。当前大部分高职院校的就业指导课主要教学方式是以班级为单位进行集体授课，就业指导课教师即没有专门针对建档立卡户学生、 “百万大军”、就业焦虑学生、残疾人等特殊学生群体进行思想政治教育理论的研究，在授课过程中也没有对这些学生进行分类实施思想政治教育，只是片面地从就业技能、就业过程指导及“勤”“减”“助”“免”等方面对他们进行教育、帮扶，使就业指导与思想政治教育脱节，这些学生即使就业也很容易出现匆忙签约、随便毁约等不重视就业的情况。

(二)教育中介层面

笔者发现，部分高职院校就业指导课配套的教材及教学资源落后，主要体现在：一是就业指导课程的设置没有完全以社会需求为导向，没有引导学生到基层就业的相关内容，教学过程中重理论轻互动实践，实用性不强；〔5〕二是教材配套落后，导致教师在授课过程中很难利用新媒体技术针对不同群体学生进行多层次、多手段、全方位的思想政治教育；三是教材针对性不强，教材中没有针对“双困生”“百万大军”“零零后”及有就业心理问题等相关学生群体进行专门就业指导与思想政治教育的内容；四是教材更新速度较慢，课程思政内容不能紧跟时代步伐；五是教材中思想政治教育内容不够全面，只把职业规划、简历制作、面试技巧、创业教育等作为主要内容，少量的涵盖就业心理学、就业政策与法规等内容，教育效果不明显。

(三)教育对象层面

1.“百万大军”受教思维难以改变。“百万大军”中很大一部分人学历层次都非常低，其中有些人甚至连初中都未毕业就加入了外出打工的行列，并且工作环境都非常恶劣，高层次就业岗位及良好的工作环境是他们向往的发展平台。2019年国家出台扩招政策后，“百万大军”首先考虑的是通过提升学历层次、学习专业技能，改变恶劣的就业环境，对就业指导中的课程思政内容不重视或者直接置之不理。

2.“零零后”职业生涯规划不明确。“零零后”与“百万大军”成为了鲜明的对比，他们几乎都是独生子女，优越的家庭条件导致他们在心智上发展不成熟，在心理承受能力上不坚强，就业意愿不高，甚至部分“零零后”在价值观上存在享乐主义等扭曲的想法。他们既没有树立正确的人生价值观，又没有明确的人生规划，整天沉溺于丰富的物质生活、虚无缥缈的网络、无厘头的攀比中，对专业技术课程基本不重视，更不重视就业指导这门“副课”，甚至对就业指导课程思政产生抵触。

三、扩招背景下在就业指导课中开展好课程思政的建议

(一)提高认识，进一步优化师资结构

一是根据专业类别在有企业工作经验的技术人员中分别招聘不同专业的就业指导专职教师，有针对性地上好不同专业的就业指导课；〔6〕二是就业指导专职教师要深入学习《国家职业教育改革实施方案》，全面了解职业教育人才培养总体要求及目标，了解当前需要“培养什么样的人”；三是对就业指导专职教师进行能力提升培训，把就业指导专职教师打造成一专多能的“双师”型教师，使其具备就业指导、创业指导、思想政治教育、心理咨询、人力资源管理等资质及“怎样去培养人”的能力。

(二)加大投入，进一步拓展授课形式

一是根据高职院校人才培养方案改编现有就业指导与职业规划教材，把社会主义核心价值观、“四个自信”、“大国工匠”精神等主要思想内容深入融合到就业指导教材中，使就业指导既有技能指导又有思想疏导；二是因材施教，针对不同的受教群体、能力现状、知识结构、家庭环境、性格特性分类授课，分别开展就业指导思想政治教育活动，教学过程中把理论与实践摆放在同等地位，增强就业指导课的实用性；三是加大投入，丰富就业指导课授课主渠道，把慕课作为主要授课形式之一，深入开展“职教云+对分课堂”模式，及时同步教材配套，利用网络、多媒体等应用技术把思想政治教育充分融入到就业指导课中，把就业指导课程思政打造成多维度、多层级、全方位、立体化的教学形式。

(三)握好标尺，进一步提升融入效果

就业指导专职教师要始终把握好“为谁培养人”的标尺。一是在就业指导课中通过先进人物案例或事迹营造践行社会主义核心价值观的氛围，让学生与典型人物及先进事例产生共鸣；二是把爱国主义教育、个人梦与中国梦等内容融入到就业指导课堂上和活动中，使学生们积极主动地参与到就业指导活动中，引导学生到基层就业、到西部就业、到祖国需要的地方建功立业；〔7〕三是在探索就业指导课中加入实践学分，鼓励学生考取“1+X”职技证书，让每一位高职学生入学后、学习中、毕业前完成相应就业指导实践学分并取得相关专业技能证书，使他们树立正确就业观的同时，提前体验就业，有的放矢地学习就业技能，提升综合就业竞争力。

新时代背景下，就业指导课程要始终握好“为谁培养人”的标尺，把思想政治教育渗透到就业指导的每一个环节，〔8〕为学生营造良好的就业氛围，有针对性地采用学生们喜闻乐见的就业指导教学方式方法，引导学生把个人梦融入中国梦，让他们在祖国需要的地方挥洒奋进之笔时实现自己的职业理想。