室内运动中运用一物多玩方法的实践探索

郭晓洁

(厦门海沧实验幼儿园，福建厦门，361026)

因雨天、暑天、雾霾天及传染病隔离等原因，幼儿不宜在户外开展体育运动，为保证幼儿每天不少于两小时的运动量，幼儿园纷纷开展了室内运动，以满足幼儿的运动量。[1]但是，在室内运动的组织过程中，存在一些问题，如经常更换不同种类的室内运动材料有一定的难度；室内运动场地不能满足多样化运动技能培养的需要；部分幼儿对单一的室内运动材料缺乏操作兴趣等。为了让室内运动能真正发挥作用，根据幼儿年龄特点与发展水平，以尊重幼儿自主探索为前提，幼儿园可将一物多玩作为开展室内运动的指导重点，完成对不同层次幼儿的指导，并通过一物多玩激发幼儿参与室内运动的积极性。室内运动场地有限，投放的材料一般比较轻巧、易于收纳，因此投放的数量不宜过多。一物多玩恰恰能让幼儿在有效的空间里进行有效运动。在室内运动中，幼儿或师生共同创造出单一器械的多种玩法，可以使幼儿的创造性、自主性得到发展，让幼儿自由、轻松地去玩、去发现、去探索、去研究，从而发挥一物多玩的有效性，真正达到快乐运动的目的。

一、室内就地取材，挖掘一物多玩的材料

为了更好地发展幼儿的身体控制与平衡能力、身体移动能力、器械操控能力，教师有效运用现有的室内环境，可运用“拿来主义”原则，将就地取材与室内运动游戏有效整合，使其功能发挥最大化。[2]如果功能室没有配置运动器械，教师可因地制宜将就近材料变成可运动材料，也可让幼儿自主创新运动玩法，从而避免各场地间器械的反复搬动。

例如，幼儿可以自由拼摆建构室里的泡沫砖，进行单脚跳、双脚跳、助跑跨跳、双脚向侧跳等。建构室中的大型积塑可以迅速拼搭成拱门，幼儿可钻、爬。教室内的桌椅、柜子等可以作为室内运动的材料，不同年龄段幼儿的运动可以有不同的侧重点。小班可倾向于开展游戏情境的创设活动，中、大班可倾向于开展挑战性运动，教师要注重满足不同幼儿的运动需求。例如，小班幼儿在教师的带领下将椅子围合成圆圈，摆成“鳄鱼池塘”，两名幼儿当鳄鱼，其余幼儿当小青蛙。当“鳄鱼”睡觉时，“小青蛙”到池塘游泳；当“鳄鱼”醒来时，“小青蛙”要赶紧回岸上(椅子上)继续走或爬。中班幼儿教师可将桌子或椅子连起来，变成桌子桥或椅子桥，让幼儿自主选择不同的方式通过桌子桥、椅子桥，可以爬、滚、脚不离开桌面或椅子通过。教师可引导大班幼儿改变桌椅的位置，将桌腿朝上，让幼儿身体保持平衡地通过桌子边沿，他们也可将椅子摆放成山洞形状，匍匐前进。在利用这些材料的时候，教师要充分地考虑幼儿的能力水平，同样是通过椅子桥，教师可设置不同的任务让幼儿选择，如让幼儿头顶不同重物、手持不同形状物品、肩挑担子等，以满足不同幼儿的运动需求。运动前将桌腿、椅腿套上相应的保护套，保证幼儿在运动过程中的安全性。

二、妙用运动材料，开发一物多玩的玩法

低结构材料没有固定的玩法，可变可组合，更能激发幼儿的运动兴趣，让幼儿充分地运动，达到每日的运动量。[3]对于低结构的运动材料，教师要有计划性和规划性，根据平时捕捉到的幼儿的玩法以及运动技能的要求，以视频、图片等形式将玩法展示在室内运动区域，丰富幼儿对这些材料的使用经验，发展幼儿的多种运动技能。例如，纸盒、纸杯、纸筒等的玩法是多种多样的，教师可以让幼儿自主设置场地，利用这些材料进行单脚跳、双脚跳、助跑跨跳、双脚向侧跳、持物走、S型跑等。教师也可以提供不同颜色的箱子，把幼儿分成两队，每队选一种颜色，哨声响起幼儿开始翻箱子，单位时间内哪队翻得多哪队胜利。利用箱子开展不同的活动，可以发展幼儿障碍跑、定点定向投掷等运动技能。

球、绳、圈是幼儿常见的运动器械，这些材料易于搬动、收纳，它们在户外活动中深受幼儿的喜爱，在室内运动同样也发挥着重要的作用。小班活动注重情境性和趣味性。例如，教师可在地上贴大小不同的怪兽图案，让幼儿原地站立拍打或坐在椅子上拍打“怪兽”，练习原地拍球。教师可将桌子并拢，让幼儿两人或四人合作，面对面摆上易拉罐，通过一个球或两个球互滚击球，谁的罐子最先被击倒谁获胜，这一活动可发展幼儿的手眼协调及操控球的能力。在中、大班，教师可开展花样拍球、花样滚球、三人传球、多人抛接球、多人合作踢球、夹球跳、利用辅助材料进行赶小球、丢保龄球、运球投篮、顶球、运小球等多种活动。在活动中，教师要及时记录，组织分享活动，并对不同的幼儿进行有针对性的指导，让不同水平的幼儿能相互学习，了解更多有意思的球类玩法。

对于中、大班幼儿而言，一物多玩可以避免幼儿频繁更换材料。教师可根据材料的特点设置不同的区域，如球区、圈区、绳区、箱子区、气球区、瓶子区、纸杯区、地垫区、浴巾区等，让幼儿自由选择自己感兴趣的区域，进行室内运动。中班活动要加强游戏性和规则性，教师可设置套圈、钻圈、跳圈、投掷等系列闯关游戏。改变材料的空间位置，能玩出不同的花样，发展幼儿的不同技能。

例如，教师可把圈挂在半空中，圈的大小、高低不同，这样，幼儿投掷的目标性更强。将圈中放一个小铃铛，可增加投掷的趣味性。教师也可以在圈上标上数字，让幼儿有目的地按数字的顺序进行投掷。投掷的材料不可过于单一，教师可投放纸飞机、飞镖、沙包、纸球等不同大小、不同材质的投掷材料，以便让幼儿自由选择，感受不同投掷物的投掷角度、力度等。圈除了挂在半空中，教师也可引导幼儿将圈立起来，练习钻爬。还可以将圈摆在地上，让幼儿练习跳跃。幼儿利用圈可以玩出各种花样，如将圈立起来在地上滚来滚去，将圈变成方向盘四散跑，将圈套在腰间变成小火车等。总之，同样的圈改变方位就有不同的玩法。绳也可以开发出多种玩法，如双脚跳、单脚跳、向后跳、两人合作跳等，有的幼儿能边夹着蹦跳球边跳绳。通过有目的、有计划地设置运动区域，使幼儿不断地深入了解、探索同一种材料，可以促进幼儿主动练习与体验。

三、鼓励支持幼儿，推进一物多玩的开展

教师要给予幼儿充分的空间、时间与材料互动，让幼儿在室内运动中自主选择材料，自主选择玩伴，鼓励幼儿通过材料组合、方位变换、合作游戏等方式，开发出更多玩法。只有幼儿选择自己感兴趣的材料，和自己熟悉的同伴在一起，他们才能积极探索，大胆尝试。幼儿之间可以商量游戏的玩法，在交流与合作中充分发挥想象力与创造性。例如，教师可引导大班幼儿利用椅子制作迷宫，在游戏前幼儿一起制作迷宫图，商量迷宫的走法，运用圈等设置陷阱，商量游戏的规则。在游戏的过程中，幼儿可运用钻、爬、跨、跳等多种技能通过迷宫，体验游戏的快乐。

在室内运动时，教师要及时捕捉幼儿一物多玩的瞬间，用视频、照片的形式记录下来，在活动结束后，教师可让幼儿分享交流，让幼儿说说还有什么有趣的玩法。例如，教师在室内运动时提供了气球、纸皮等材料，让幼儿自主选择材料，自主选择玩法。对于新材料的投放，教师不要急于告诉幼儿玩法，而是应该留给幼儿探索的时间与空间。教师可观察幼儿与气球互动的情况，会发现幼儿想出了许多的玩法，如用头、肩膀、手臂、手指、腿、脚等顶拍气球。除了个人玩，还出现了两人玩和小组玩，有的幼儿把气球绑在腰间，另一名幼儿去追赶对方。在这个过程中，教师要记录幼儿的玩法。通过观察可知，玩了一段时间后，幼儿的兴趣会有所减弱。这时，教师可以和幼儿商量游戏的进程，而后增添不同层次、可移动、可组合的低结构材料，如拉网、蒲扇等。这样，教师会发现：有的幼儿双手或单手自行选择各种辅助材料(垫板、地垫、纸皮)等垫气球；有的幼儿双手或单手自行选择各种辅助材料(垫板、地垫、纸皮)等托气球走；有的幼儿双手或单手自行选择各种辅助材料(垫板、地垫、纸皮)等，两两抛接气球；还有的幼儿将网设置在教室中间，两人或多人合作拍气球过网。在运动结束后，教师可请这些幼儿分享气球的玩法，说说还可以怎么玩。教师还可以鼓励幼儿把玩法画下来，形成运动故事，在下次室内运动时可再次尝试。

在上述活动过程中，教师把握了其角色定位，赋予气球巨大的魅力，从而使得气球的玩法层出不穷，幼儿百玩不厌。在分享环节，教师可采用幼儿自我评价、生生相互评价、教师评价等方法，让幼儿分享一物多玩的体验。多元的评价可激励幼儿更进一步地探索活动。在分享环节，教师要进一步启发、追问，如还可以怎么玩，激励幼儿探索出更多不一样的玩法，如材料的组合、位置的改变、规则的制定等。这样的分享活动是建立在尊重幼儿、幼儿自主创新的基础上开展的，采用幼儿与幼儿之间互动，教师观察为主的组织方式，活动内容有趣、轻松愉快，因此随着活动的展开，幼儿的兴趣与成就感不断得到满足，同时坚持性、主动性也得到了巩固，可为以后探索其他体育活动材料奠定良好的经验基础。

四、家园携手合作，共同探索一物多玩的玩法

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿运动兴趣的培养离不开家长的支持与引导，因此，教师要将室内运动的理念传达给家长，争取家长的理解与参与。在开展室内运动时，教师要积极引导家长参与，拓展室内运动游戏内容，将室内运动延伸到家庭，开展有趣、简单的亲子运动游戏，从而提升家长的育儿指导能力。在疫情、高温等特殊时期，幼儿户外活动减少，室内运动在此时对于幼儿的生长发育有重要的作用。由于家中运动场地较小，因此一物多玩对于家庭亲子运动十分适合。教师可以利用微信公众号、QQ群等，将一些有趣的室内运动游戏发布出来，让家长明确每个室内运动游戏的运动目标、核心经验、游戏玩法及注意要点。家中的各种物品，只要是安全、可变的，都可以作为室内运动游戏的材料。

例如，家长可以利用纸杯和小椅子开展多种游戏。游戏玩法一：起点处摆放两把椅子，终点两边各放10个一次性杯子，妈妈和幼儿一起从起点出发，到终点将杯子拿起来往起点跑，谁先把杯子拿完谁胜利；游戏玩法二：将杯子摆成“S”形，家长和幼儿将两脚张开跨着杯子往前走，游戏可增加情境来回进行，如鸭妈妈带宝宝散步等；游戏玩法三：用眼罩遮住眼睛，幼儿站立于“杯子雷区”前面，爸爸或妈妈发出向左、向右、向前等的指令，幼儿按照指令穿越雷区，穿越过程中不能碰到纸杯。

教师在指导家长和幼儿进行室内运动时，可以引导家长和幼儿一起做计划，想想绳子除了跳还可以怎么玩。对于幼儿的创意，教师和家长要给予支持和鼓励，并付诸实施，和幼儿一起体验室内运动游戏一物多玩的趣味性。同时，教师要鼓励家长和幼儿一起参与游戏中，如互抛互接球、双腿夹玩偶向前跳等，为幼儿的室内游戏提供支持和帮助。在幼儿与材料互动一段时间后，教师可组织“线上室内运动嘉年华”活动，让幼儿和家长畅玩室内运动游戏。各班精心选用生活中常见的物品，灵活设计多种游戏，家长和幼儿可以在家里充分利用材料进行运动。在活动前，幼儿可制订详细的运动计划，并练习。幼儿可运用报纸、桌子、气球、脸盆、纸杯、枕头、浴巾、脸盆、纸箱、鞋、纸巾、小椅子等材料进行有趣的一物多玩活动。通过视频，幼儿和家长可以看到其他幼儿的创意行为，丰富一物多玩的经验。在一物多玩中，增进亲子的情感，激发幼儿运动的兴趣。

总之，一物多玩的活动弥补了室内运动空间小、材料单一、互动少等不足，让幼儿在室内运动中也能自主探索、交往合作、勇于创新，从而发挥室内运动的教育价值。