“空中课堂”建设：实现县域优质教育资源共创共享的策略探究

（河北省唐山市滦南县教育局电教馆 河北 滦南 063500）

中小学空中教研学活动开展近一年来，从如婴孩般呱呱坠地并逐渐的成长，到现在，虽然还不是一个壮年的汉子却已经逐渐走向成熟。一年来我深深的体味到空中教研学活动是一个系统的工程，需要很多方面的共同发展，共同完善，它以现代化手段联通着先进与落后，沟通着阻塞和通畅，联系着城市与乡村。在观念上难免有碰撞和龃龉，在技术上难免有不解和困惑。而教研学活动在任何一个环节出现问题都会使一次活动功亏一篑。所以要想使这个工程系统保持健康良性发展必须要方方面面，群策群力共同来创设一个好的氛围，维护一个良好的大环境。所以空中教研学的关键词除了“共享”还有“共创”。

1.在教师资源建设方面：以优质资源共创为手段，实现优质资源共享

1.1 卓越有效的名师队伍构建需要共创。中小学空中教研学名师队伍的构建是一个长期的过程。要想空中教研学活动能长期可持续的发展，优质师资的建设是首要任务。随着我们优质师资的不断丰富，随着我县教育的不断发展。怎样把最好的最适合的教师推出来是一个重要的课题。

首先，名师的构成应该更具多样性。例如，“送教下乡”这个项目来讲，农村高中学生基础较差，送教下乡的教师应该选择有过农村工作经历，了解学生现状的教师讲课效果会更好。而高考备考讲座指导则需要更多的前沿信息，因此教师的选择倾向于长期在名校甚至省内高校的教师。不同层次不同性质的课程需要我们教师队伍的多样性。

其次，名师来源的信息渠道需要共享、共建、共创。只有充分挖掘一切可以挖掘的资源，才能建设一个高效的师资队伍。目的是要解决平时教学中的“疑难杂症”。没有团队集体创造性的工作是无法解决这些问题的。

1.2 全面高效的名师备课资源需要共创。教师要准备一节课不仅仅要备教材、备相关资料还要备学生。很多资源本校教师可能没能有效的挖掘出来。外聘教师因为角度和站位的不同，更有机会开发出新的题材和内容。所以一节课需要本校教师结合校本资源和外聘教师结合自身特色共同实现最优化的效果。

2.在信息技术支撑方面：流程环节对接是目标，各方沟通共创是保障

2.1 各级各类学校、电教馆、教研室三方面及时有效对接需共同谋划。空中教研学活动从预案到计划再到具体的实施是一个复杂的过程。一个最初的活动方案的制定能否顺利实施首先要经过设备、技术的理论支持和论证。要举行一次大型的活动使用什么样的设备，共需要几套设备，各学校都具有什么样的设备条件和水平，各种设备之间如何融合，都决定了每次大型教研学活动的实施方案。因此需要各学校、电教馆和各教研室群策群力创造性的整合各套设备。为了达到效果的最优化，很多方案需要创造性的发挥他们的最大功效。不找托词的团队集体创造性工作要继续保持，才能实现空中教研学的可持续性发展。

2.2 各校教务处、电教馆、录播教室、教育局相关教研室快速对接需要共同谋划。各校教务处、电教馆、录播教室、教育局相关教研室快速对接是空中教研学的最基础层面的对接。这一层的实施和管理应该说是到了神经末梢了，也是最关键，最需要发挥创造性的一个环节。下一步，就如何实现更多的互动，如何解决回答问题和提出问题的有序性是一个需要沟通探讨的课题。在技术上，电教馆和录播教室管理员应该将一年来实际操作中存在的问题汇总出来并提出一些有建设性的意见。这一层次的对接直接关系着活动开展的有效性。

3.在教研学活动建设方面：积极扩展是目的，广开言路共同发展是指归

在中小学空中教研学实施一段时间以来，各级各类学校教师和参与者提供了很多合理、科学的建议。例如：第一、数学学科提出一题多解，四校互动的构想。四所农村高中在完成统一题目时，把明显具有一题多解特征的题目集中在一起。四校共同讨论不同的解法的优劣。瓶颈口在于互动技术的进一步完善。第二、物理、生物提出网上实验的构想。借助网络平台把做起来比较复杂和设备比较稀缺的搬到空中教研学中，共同展示，共同学习，共同观摩。瓶颈口在于各别细节的展示需要如何设计的更清晰和明显。第三、语文学科提出同课异构展示和网上实时点评。瓶颈口在于如何整体协调各个环节。

综上所论，之所以用“共创”这个词，是因为空中教研学是一个新鲜事物，虽然它代表了现代化技术支撑的下的后现代趋势，但是从人们对新鲜事物的接触的阻力，到自身存在的诸多不成熟之处，都需要我们创造性的共同构建。所以简单的共建并不能让空中教研学成熟起来，创造性的探索才是不二法门。