基于信息化背景的小学文言文教学方略探究

周明环（福建省泉州市丰泽区第八中心小学 362021）

教育家陶行知认为，教育改革应该做到“三新”：“自新”，要具备改革的意识；“常新”，把改革作为常态；“全新”，改革要全面深入。现代信息化行业的高速发展为教育改革带来了新的发展思路，催生了新的教育模式。日趋完善的信息化技术在教学范畴内的逐步应用，能够充分调动学生的积极性和主动性。在教育信息化背景之下，小学文言文教学可以充分应用多媒体课件、网上课堂平台等，让课堂变得更加生动有趣，从而提升学生的学习兴趣，进而优化课堂教学质量。

一、信息化的定义

信息化，是一个相对概略性的理念，关于它的定义，目前存在不同的说法：说法一，信息化就是计算机、网络和通信三大技术的融合；说法二，信息产业逐步取代物质生产，占领社会主导地位的转变过程就是信息化；说法三，信息化就是信息社会取代工业社会的过程。1997 年，我国工信部根据我国发展现状和特色，将信息化定义为：以各种智能工具的开发、应用、发展为代表的新型科技生产力服务于社会各个领域的过程就是信息化。对于教育行业而言，信息化就是立足于计算机、网络和通信技术平台，为教育行业提供海量的数据支持和个性化技术服务。随着信息化硬件技术的不断突破和软件功能的日趋完善，教育领域对信息化的应用越来越深入，越来越常态化，这极大地提高了教育工作的开展效率，在人才培养和教育改革方面起到了积极的作用。

二、信息化技术在教育领域的应用背景及现状

早在20 世纪80 年代，在教学活动中信息技术的使用就已经有了基本雏形。只是受经济条件和技术水平限制，当时多采用投影、录像、录音、幻灯片等相对比较低端的电子媒体设备。它距离真正的信息教学还有很大的距离。人们把它叫作电子化教学，或者叫作多媒体组合教学。随着改革开放的深入，到了90 年代初期，先进的计算机技术从沿海到内地开始普及并发展起来。多种媒体设备组合而成的教学设备套装，被具有诸多先进功能的多媒体计算机所取代，上课较以往更加简单方便。这时，教师根据教学对象和教学目标特点选择合适的教学媒体，让传统教学和多媒体教学有机结合，优化了教学结构，教学成效也有了明显提升。这时的小学语文教学，由于图像、文字、动画、语音等多媒体教学课件的运用，教学形式较之前更加丰富，教学内容展示也更加精彩。这些都使得教学情景更生动，直接激发了学生的学习兴趣，课堂教学效果明显提高。

2011 年6 月，教育部推行新的教育改革。教改纲要中明确指出，教学过程中将大力推行信息技术，进一步加强教学过程与信息技术的融合，学生学习方式、教师教学方式、内容呈现方式以及师生互动交流方式都要做出改变。新教改的推行让学习工具得到了优化，学习环境得到了改善，信息技术的优势在教学过程中得到充分的体现。如今，信息化教学已经告别原来意义上的多媒体教学，无论是硬件设施、软件系统，还是数据平台，已经完全突破了旧时的概念，传统教学和信息技术之间的完美融合，让新时代的教学更具生命力和前瞻性。

三、信息化背景下小学文言文教学策略

1.利用动画课件进行文言文教学

文言文的语言环境跟现代汉语有很大的差距，所以在文言文课堂教学中，教师要从多个角度全面考量，如何让学生准确地解读文章内涵。在文言文教学中融入信息技术，可以拉近古今两种语言环境间的距离。对于一些具有故事性和画面感的文言文，教师可以直接利用相关动画，通过将整篇文章所表达的内容转化为动画短片的形式来进行授课。丰富流畅的画面感，与语境相配的背景音乐，无论是视觉还是听觉效果，都能够把学生的注意力牢牢抓住。同时，通过信息技术逼真还原课文情节环境，也更加便于学生理解和学习文章所传达的思想内容。关于动画教学课件的获取，教师可以在网络教育平台上下载，甚至可以自己动手制作。

以统编教材六年级上册《两小儿辩日》为例，可利用动画课件与角色配音相结合的方式来教学。课件准备完毕后，以大屏或是投影的方式来展示，选择两名表现欲较强的学生来为两小儿配音，教师则负责孔子的配音。“两小儿”根据课件内容激烈“辩日”，教师所饰的一代圣人孔子，最后竟被山村小儿嘲笑为智力不够……这样的场景自然十分有趣。关于课件台词，可制作文言文和白话文两种形式，让学生对照古今两种语言形式进行演绎式学习，在生动有趣的环境下完成知识积累。这种以动画课件配合角色演绎的学习方式，可以帮助学生挖掘出更多课文之外的背景知识，让知识来源不再局限于书本，拓宽了学生看待事物的视野和知识获取的渠道，能够促使学生养成主动学习的习惯。

2.师生团结协作，利用网课平台进行文言文学习

网课是信息技术用于教学活动的代表性项目。它是基于Web 技术来完成学习的课程，是现代教学思想与高新技术的完美体现，其过程突显协作共享、开放交互的特点。陶行知认为，学生的思维意识和动手能力形成合力，学习就有了好的开端；教育的目的是希望每个学生都有聪明的头脑和务实的双手。所以，我们要尽可能让学生以主人翁的身份，主动参与到信息化背景下的文言文学习过程中来。网课的开展，给学生提供了自己动手动脑的活动空间。比如，常用课件的下载、上传以及课文相关资料的查阅，就可以交由学生自己来完成。这样既锻炼了学生的动手能力和思维能力，也让学生对课件内涵有了更多、更直接的了解。教师可以组织学生成立学习小组，引导学生从网络上选取适合自己实际情况的课件，对重点、要点加强学习，对不足之处进行补偿式学习，并给予学生针对性指导。

教师之间，也要根据各自的特长分工协作。文字功底好的，编写教案素材；信息化水平高一点的，调试网络、搭建平台；擅长讲课的教师，录制课件视频；教学经验丰富的，负责引导学生预习、复习，答疑解惑。

3.客观合理地利用信息化资源

信息化的快速发展，为学习带来了便利，为教育事业的蓬勃发展带来了机遇。教育工作者有责任抓住并利用好这个机会，借助文言文的学习，带领学生开启对古代汉语文化的探索之旅。同时，开放的网络环境也给我们带来了诸多不稳定因素，我们要客观、理性对待，合理利用信息化资源。面对不良风气的诱惑，面对未来人生的迷茫，我们要教导学生，利用文言文所传达的传统儒家思想来武装自己；以历代文人几千年积淀的智慧去探索无穷可能的未来。教育学生“求真事”“做真人”，这正是一个教育工作者最基本的职责。

综上所述，信息技术在中国教育行业的应用，经历近40 年的曲折发展，终于迎来高光时刻。小学文言文的教学形式因此得到丰富，学生学习兴趣进而得以提升。只要我们客观面对，合理利用信息化资源，就可以运用文言文这一优秀传统文化产物，为学生的知识积累和人格塑造加油助力。